Разделы презентаций


Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Содержание

Основа для организации системы мониторинга в ДОУ: Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Овечкина Т.А. - заведующий Института детства СПб АППО, к.п.н.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯОвечкина Т.А. - заведующий Института детства

Слайд 2
Основа для организации системы мониторинга в ДОУ:

Приказ Минобрнауки

РФ
от 23.11.2009 № 655
«Об утверждении и введении в

действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Основа для организации системы мониторинга в ДОУ:  Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении

Слайд 3 Определения мониторинга:
Мониторинг - форма организации сбора, хранения, обработки и

распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за

ее состоянием и прогнозирование развития.

Мониторинг - система контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих изучение динамики уровней усвоения учащимися учебного материала и его корректировку. То есть обеспечивается регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.

Определения мониторинга:Мониторинг - форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая

Слайд 4
Мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

является системой работы и имеет определенные этапы реализации: сбор, обработка,

распространение и хранение информации об уровне освоения детьми ООП ДО в контексте оценки качества дошкольного образования.
Мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) является системой работы и имеет определенные этапы

Слайд 5ЗАДАЧИ ДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ООП ДО:
Обеспечение

профессиональной готовности руководителей и педагогов ДОУ к организации и проведению

системы мониторинга в учреждении
Организация постоянного взаимодействия воспитателей и других специалистов ДОУ на всех этапах реализации мониторинга
ЗАДАЧИ ДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ООП ДО:Обеспечение профессиональной готовности руководителей и педагогов ДОУ к

Слайд 6ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ДОУ - ВЫЯВЛЕНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ,

ЛИЧНОСТНЫХ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ
Функции педагогического мониторинга:

интегративная, обеспечивающая комплексную характеристику

развития ребенка в дошкольный период;
диагностическая, позволяющая дать объективную оценку сформированости интегративных качеств ребенка дошкольного возраста;
информационная, являющаяся способом систематического получения информации о развитии физических, интеллектуальных и личностных качествах ребенка;
прагматическая, позволяющая использовать мониторинговую информацию для принятия своевременных объективных решений, направленных на достижение положительных результатов развития каждого воспитанника.


ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА В ДОУ - ВЫЯВЛЕНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ, ЛИЧНОСТНЫХ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ  Функции педагогического

Слайд 7МОНИТОРИНГ ДОЛЖЕН СООТВЕТСТВОВАТЬ СЛЕДУЮЩИМ ПРИНЦИПАМ:
Научности (учет закономерностей развития ребенка, использование

научно-обоснованных методов и форм мониторинга)
Непрерывности и цикличности(постоянная оценка достижения детьми

планируемых результатов освоения ООП, периодичность проведения)
Гуманизации (уважение к личности ребенка, его интересам, правам)
Коллегиальности (задействованность в проведении и обсуждении результатов мониторинга всех педагогов и др.специалистов ДОУ)
МОНИТОРИНГ ДОЛЖЕН СООТВЕТСТВОВАТЬ СЛЕДУЮЩИМ ПРИНЦИПАМ:Научности (учет закономерностей развития ребенка, использование научно-обоснованных методов и форм мониторинга)Непрерывности и цикличности(постоянная

Слайд 8 СТРУКТУРА СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА:
наличие объекта мониторинга;


наличие форм для сбора, оформления информации (использование диагностических карт, карт

развития и др. форм), утверждаемых в ДОУ для всех категорий педагогических кадров, участвующих в мониторинге
подбор (разработка) инструментария (формы, методы);
определение формы фиксации результатов (в цвете, цифрах, баллах, др.) с учетом категорий кадров
определение сроков и периодичности сбора информации;
определение ответственных за сбор и хранение информации.


СТРУКТУРА СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА: наличие объекта мониторинга; наличие форм для сбора, оформления информации

Слайд 9 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рекомендуемый регламент организации системы мониторинга в ДОУ:

I

этап. Нормативно – установочный

II этап. Диагностический

III этап. Итоговый
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯРекомендуемый регламент организации системы

Слайд 10I ЭТАП. НОРМАТИВНО - УСТАНОВОЧНЫЙ
Определение формата проведения мониторинга
В соответствии с

требованиями к системе мониторинга
( приказ МОиН РФ от 23.11.2009г.№ 655)



I ЭТАП. НОРМАТИВНО - УСТАНОВОЧНЫЙОпределение формата проведения мониторингаВ соответствии с требованиями к системе мониторинга( приказ МОиН РФ

Слайд 11ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества

ребенка, которые представлены в интегративных качествах ребенка:
1.Физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками;
2.Любознательный, активный;
3.Эмоционально отзывчивый;
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, которые представлены в интегративных качествах

Слайд 12ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ И ФОРМ МОНИТОРИНГА
сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа,

экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных

методов и др.) методов
Формы мониторинга (методы):
наблюдения за ребенком,
беседы,
экспертные оценки,
критериально-ориентированные методики нетестового типа,
критериально-ориентированное тестирование,
скрининг-тесты и др.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ И ФОРМ МОНИТОРИНГА  сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко

Слайд 13НАБЛЮДЕНИЕ – ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ, СПЕЦИАЛЬНЫМ ОБРАЗОМ ОРГАНИЗОВАННОЕ И ФИКСИРУЕМОЕ ВОСПРИЯТИЕ ИССЛЕДУЕМОГО

ОБЪЕКТА. НАБЛЮДЕНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА В ЕСТЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЯХ.
Виды

наблюдения:
непосредственное и опосредованное,
включенное (которое может быть открытым и закрытым) и невключенное (наблюдаем со стороны),
прямое и косвенное,
сплошное (с фиксацией всех наблюдаемых фактор, проявлений, реакций и т.д.) и выборочное (по определенным параметрам).


НАБЛЮДЕНИЕ – ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ, СПЕЦИАЛЬНЫМ ОБРАЗОМ ОРГАНИЗОВАННОЕ И ФИКСИРУЕМОЕ ВОСПРИЯТИЕ ИССЛЕДУЕМОГО ОБЪЕКТА. НАБЛЮДЕНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА

Слайд 14Тестирование — это метод диагностики индивидуально-психологических свойств личности, а также

знаний, умений и навыков посредством тестовых заданий, тестовых игр, др.
Тест

(от англ. test – испытание, исследование) - инструмент измерения свойств личности или знаний, умений и навыков, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной системы обработки и анализа результатов.
Тестовые задания – вопросы (или задания в иной форме), отвечающие требованиям лаконичности, однозначности правильного ответа.
Тестовые задания бывают открытого и закрытого типа. Задания открытого типа предполагают самостоятельное формулирование ответа испытуемым, в заданиях закрытого типа требуется выбрать правильный ответ из набора предложенных.
Тестирование — это метод диагностики индивидуально-психологических свойств личности, а также знаний, умений и навыков посредством тестовых заданий,

Слайд 15Критериально-ориентированный тест используется для оценки степени овладения детьми навыками, умениями

в контексте освоения Программы.
Проективные методики. Особенность данного вида методик заключается

в исследовании личностных характеристик по непроизвольным реакциям (порождение свободных ассоциаций, интерпретация случайных конфигураций, описание картинок с неопределенным сюжетом, рисование на тему). Полученные данные интерпретируются по определенным критериям. Это профессиональный инструментарий педагога-психолога.
Критериально-ориентированный тест используется для оценки степени овладения детьми навыками, умениями в контексте освоения Программы.Проективные методики. Особенность данного

Слайд 16АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА
метод получения информации о внутреннем мире ребенка,

его психологическом состоянии, степени овладения необходимыми умениями и навыками на

основе исследования результатов различных видов его деятельности. Предметом анализа являются продукты познавательной деятельности (решенное задание), игровой (сюжет придуманной ребенком игры, построенный из кубиков дом), изобразительной и конструктивной деятельности (рисунки, аппликации, объемные изображения, конструкции), музыкальной (выполнение и творчество в песне, танце, игре на музыкальных инструментах), рассказы, сказки и т. п.
в основном этот метод используется как вспомогательный, вместе с наблюдением, чтобы оценить не только продукт деятельности, но и процесс его создания.

АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКАметод получения информации о внутреннем мире ребенка, его психологическом состоянии, степени овладения необходимыми умениями

Слайд 17ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МОНИТОРИНГА (СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ МОНИТОРИНГА)
Содержание мониторинга отражается в показателях

мониторингового исследования. Выбор показателей и их количество зависит от содержания

и задач примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и может быть различным для одного и того же интегративного качества в зависимости от возраста ребенка. Показатели, необходимые для оценки достижения результатов части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, формулируются коллективом ДОУ самостоятельно, с учетом реализуемых задач данной части Программы

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МОНИТОРИНГА (СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ МОНИТОРИНГА)Содержание мониторинга отражается в показателях мониторингового исследования. Выбор показателей и их количество

Слайд 18ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРИОДИЧНОСТИ И СРОКОВ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА
Устанавливаются образовательным учреждением и должны

обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить

к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Периодичность проведения мониторинга – не менее 2-х раз в год (начало и конец учебного года, где), что позволяет выявить динамику изменений большинства показателей.
Рекомендуемая длительность проведения мониторинга - 2-3 недели.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРИОДИЧНОСТИ И СРОКОВ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА Устанавливаются образовательным учреждением и должны обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей,

Слайд 19ПОДБОР ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ПРИ НАЛИЧИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Специалистами ДОУ подбираются апробированные,

описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики.
Воспитатель осуществляет диагностику путем педагогического

наблюдения, беседы, анализа продуктов детской деятельности

РАЗРАБОТКА ФОРМ ДЛЯ ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА
Возможные формы фиксации результатов –
рабочие тетради, технологические карты, карты наблюдения, карты развития ребенка и др.; оформление результатов в цвете, в баллах, др.

ПОДБОР ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ПРИ НАЛИЧИИ СПЕЦИАЛИСТОВ  Специалистами ДОУ подбираются апробированные, описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики.Воспитатель

Слайд 20ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА
Внесение дополнений

в должностные инструкции (педагогов, специалистов, др.) о проведении системы мониторинга.
Определение

основного содержания системы мониторинга с учетом возраста детей, вида групп, кадрового обеспечения, других особенностей ДОУ.
Организация обучения педагогов методике проведения мониторинга и оформления его результатов (консультации, практикумы, др.)
На педагогическом совете ДОУ утверждается система мониторинга, исполнители, сроки и периодичность проведения мониторинга, оформление его результатов.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА Внесение дополнений в должностные инструкции (педагогов, специалистов, др.)

Слайд 21Система мониторинга освоения детьми ООПДО

Система мониторинга освоения детьми ООПДО

Слайд 22II ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

II ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Слайд 23II ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

II ЭТАП. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Слайд 24III ЭТАП. ИТОГОВЫЙ (МАЙ-ИЮНЬ)

III ЭТАП. ИТОГОВЫЙ (МАЙ-ИЮНЬ)

Слайд 26ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ТРЕТЬЕГО ЭТАПА МОНИТОРИНГА В КАЖДОЙ ГРУППЕ ДОУ НЕОБХОДИМО:
оценить

уровень полученных результатов (низкий, средний, высокий или иные его градации,

если это предусмотрено методикой), сравнить данные по каждой группе между собой;
определить группу показателей с наиболее низкими результатами, определить коллегиально возможные причины полученных данных;
провести сравнение с аналогичными предыдущими показателями, выявить характер динамики (положительный, отрицательный);
определить возможные причины изменений и факторы, которые повлияли на полученные результаты.

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ТРЕТЬЕГО ЭТАПА МОНИТОРИНГА В КАЖДОЙ ГРУППЕ ДОУ НЕОБХОДИМО:оценить уровень полученных результатов (низкий, средний, высокий или

Слайд 27УЧАСТНИКИ ПЕДСОВЕТА ОБСУЖДАЮТ:
какого рода помощь требуется ребенку или группе детей;
какую

деятельность необходимо осуществлять силами воспитателей;
какую работу могут взять на себя

другие специалисты;
какую индивидуальную развивающую (коррекционную) работу желательно осуществлять;
какие особенности должны быть учтены в процессе дальнейшей образовательной деятельности;
какие советы и рекомендации необходимо адресовать родителям воспитанников.
УЧАСТНИКИ ПЕДСОВЕТА ОБСУЖДАЮТ: какого рода помощь требуется ребенку или группе детей;какую деятельность необходимо осуществлять силами воспитателей;какую работу

Слайд 29ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМАЛИЗОВАННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕБЁНКА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМАЛИЗОВАННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕБЁНКА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА

Слайд 36АЛГОРИТМ МОНИТОРИНГА
Определение формата проведения мониторинга
Постановка цели мониторинга
Определение объекта мониторинга
Определение методов

и форм мониторинга
Определение содержания мониторинга (определение показателей мониторинга)
Подбор диагностических

методик с учетом возрастной группы, вида группы и кадрового обеспечения образовательного процесса ДОУ
Разработка форм для фиксации результатов мониторинга
Определение периодичности и сроков проведения мониторинга
Обеспечение профессиональной готовности педагогических кадров к осуществлению системы мониторинга
Проведение мониторинга педагогами ДОУ
Оформление результатов мониторинга
Педагогический анализ результатов мониторинга
Коллегиальное обсуждение результатов мониторинга (по результатам каждого проведенного мониторинга- не менее 2-х раз в год)
Оформление и хранение результатов мониторинга
Составление аналитической справки по результатам мониторинга ( к анализу годового плана ДОУ - ежегодно; к аттестации педагогов – за 2-3 предыдущие года)


АЛГОРИТМ МОНИТОРИНГАОпределение формата проведения мониторингаПостановка цели мониторингаОпределение объекта мониторингаОпределение методов и форм мониторинга Определение содержания мониторинга (определение

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика