"Развитие критического мышления через чтение и письмо"

письмо в начальных классах

знания и применять их на практике для решения разнообразных проблем;

работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Сегодня выпускник школы ХХI века должен:

по русскому языку, испытывают специфические трудности в овладении письмом вследствие

речевых нарушений;

30% учащихся образовательных учреждений имеют семантическую дислексию (у них сформирована техника чтения, но они не понимают смысла чтения).

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Семья»

свои возможности?
Как сделать предмет интересным для всех?
Как дать

стимул к творчеству?
Чему я хочу научить своих учеников?

начальной школы
Кто владеет информацией,
тот владеет Миром…
У. Черчилль

урока в технологии РКМЧП;
Разработать модель урока по технологии РКМЧП.
Определить

роль технологии РКМЧП в развитии ключевых компетенций младших школьников

Задачи проектной работы:

учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо,

то отказаться от собственных предубеждений.

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Критическое мышление начинается с постановки

вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Критическое мышление есть мышление социальное.

способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
Роль учителя –

быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.
Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами.
Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием ключевых компетенций.

Прокофьевой)

способствует формированию учебно-организационных компетенций:
работать с любыми текстами и систематизировать (графически

оформлять) текстовой материал;
ранжировать информацию по степени новизны и значимости;
творчески интерпретировать имеющуюся информацию.

ключевым словам.

3. Систематизация материала (графическая):кластеры, таблицы.

4. Верные и неверные утверждения;

перепутанные логические цепочки и т.д.

«+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа).

2.

Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов.

3. Толстые и тонкие вопросы.

4. Чтение с остановками.

на первой стадии.
2. Возврат к ключевым словам, верным и неверным

утверждениям.
3. Организация устных и письменных круглых столов.
4. Организация различных видов дискуссий.
5. Написание творческих работ: пятистишия-синквейны, эссе, сочинение-рассуждение.
6. Исследования по отдельным вопросам темы.
7. Творческие, исследовательские или практические задания на основе осмысления изученной информации.
8. Ответы на поставленные вопросы.

чтения.

Делает зримым процесс накопления информации
«V» – уже знал
«+» – новое
«-»

– думал иначе
«?» – не понял, есть вопросы.

изменения, дополнения ручкой с цветным стержнем.

смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение

или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка,

созвездия.

горбуна»)

Чем мне понравилось и запомнился рассказ Л.Петрушевской «Как ангел»?

Страна по имени… (По рассказу Л.Петрушевской «Страна»)

Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю.

ранимый,
Страдает, мечтает, ждёт.
Беспощаден кто-то к человеку.

Жизнь.
Александр Чукин

Л.Петрушевская «Как ангел»
Ангелина, Непонятая и чистая, Отталкивает, пугает, притягивает. Лёгкий пух, подхваченный ветром. Злодейка-судьба. Юля Самойлова
Ангел, Чистый и невинный, Чувствует, бережёт и спасает. Божественный дар — Ветер. Валерия Тарасова

и я хочу сказать ...

Мне больше всего удалось ...

Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…

в разных областях знаний;
умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы,

самостоятельно формулировать гипотезу; решать проблемы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
способность брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения; выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;

выбор и результаты своей деятельности,
самореализоваться и социализироваться в современном мире.

Технология

РКМЧП на уроках в начальной школе помогает формировать в детях:

(базовых) компетентностей учащихся:
информационной
социокультурной
коммуникативной

(по Л.Б. Прокофьевой)

Решает задачи:
образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;

информационной грамотности: развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;

социальной компетентности: формирование коммуникативных навыков и ответственности за знание.