Индивидуальный образовательный маршрут

самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой

индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений,
индивидуальной технологии деятельности

планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут)
Деятельностным (специальные педагогические

технологии)
Процессуальным (организационный аспект)

его индивидуальная образовательная программа

Стадия разработки
Обучающийся и его родители выступают:

Как субъекты выбора дифференцированного образования, предлагаемого ОУ, педагогом или МОС;
Как «неформальные заказчики» предъявляя ОУ образовательные потребности

При проектировании образовательной программы
образовательный процесс подвергается личностной
детерминации, суть которой – согласовании проблем
ученика с проблемами ОУ при адекватном изменении
последнего

личностно-ориентированный образовательный процесс реализуется как индивидуальный образовательный маршрут при использовании

функциональных возможностей педагогической поддержки

возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими

стандартами содержания образования

учить? Что должно измениться в личности? – содержательно-целевой компонент

Как учить?

Как воспитывать? Как организовать педагогическое взаимодействие? – процессуально-технологический компонент

основе ГОС, мотивов и потребностей ученика при получении образования)
Содержательный (обоснование

структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей)
Технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик систем обучения и воспитания)
Диагностический (определение системы диагностического сопровождения)
Организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей)
Результативный (формулируются ожидаемые результаты)

целей, образовательных потребностей, а следовательно и ИОМ с возможностями образовательной

среды);
Сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации ИОМ);
Регулирование (обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных форм деятельности)

ИОМ;
Определение технологического инструментария;
Определение направлений диагностического сопровождения учащегося;
Определение условий, обеспечивающих реализацию

целей;
Обсуждение результатов и корректировка