Информационная компетентность

знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора

личностных качеств
Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.
Информационная компетентность - готовность к использованию информационных ресурсов основанная на информационных компетенциях.
Информационная компетентность ученика - особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в процессе учебной деятельности. Она обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

составлять план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, цитаты, доклад;
составлять на

основании текста таблицы, схемы, графики;
пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, оглавлениями, атласами, определителями;
пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации (телевиденье, видео-, аудиозаписи);
пользоваться компьютерными источниками информации, Интернет.

данная компетенция
Условием реализации каких личностных смыслов ученика она является
Какие

реальные объекты окружающей действительности входят в круг данной компетенции
С какими знаниями связана данная компетенция
На решения каких образовательных задач направлена компетенция
В каких способах деятельности проявляется освоение данной компетенции
В каких учебных предметах (темах, разделах) имеет проявление
Каким должен быть минимальный опыт деятельности ученика, необходимый для освоения компетенции (краткая характеристика этого опыта, его объем
Минимальный уровень подготовленности выпускников в отношении данной компетенции

оперативно реагировать на появление новых знаний, использовать информацию для достижения

целей, приспосабливаться к динамике информационного пространства.

образования;
становление и рост в профессиональной сфере, успешность в бизнесе

и карьере.

все источники информации: книги, СМИ, аудио-, видео-, копировальная, множительная техника,

цифровые носители, Интернет

текста и расположения в нем информации;
закономерностей построения графиков, диаграмм;
составления таблиц,

схем;
структуры печатных изданий, библиотечных каталогов;
разновидностей СМИ;
возможностей электронной техники.

компьютерной грамотности
умения работать с информацией
актуализации знаний по школьным предметам,

когда требуется работать в нестандартных условиях.

заданий поискового характера на уроке и во внеклассной работе;
творческих и

исследовательских работ;
подготовке докладов, выступлений, сообщений.

цикла (практически в любой теме и любом разделе), далее –

по степени убывания: естественнонаучные предметы, точные науки, технология и физическая культура.

текстов различных стилей и различного содержания, а также создание собственных

текстов учебного и практического характера;
поиск необходимой литературы в библиотеке, поиск материала по заданной теме в СМИ, прослушивание и анализ аудиозаписей, просмотр и анализ видеопрограмм;
создание поисковых и исследовательских работ в заданном или произвольно выбранном формате;
опыт работы с картами, схемами, таблицами, графиками, диаграммами

понимание особенностей текстов различного стиля, других знаковых систем (таблиц, графиков,

диаграмм), компьютера, ресурсов Интернета,
умение извлекать из перечисленных источников необходимую информацию, выделять главное, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать ее содержание в другой знаковой системе,
владение приемами работы с электронной техникой, элементарными рабочими компьютерными программами,
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности
 

принципы работы с информацией;
иметь представление об информации как общем ресурсе,

обладающем свойствами, правами доступа и зависящем от носителя;
приобретение учащимися навыков работы с сервисами Интернет и другими источниками информации;
выработка умения грамотно организовывать и поддерживать в актуальном состоянии список источников информации об изучаемом объекте;
формирование навыка выбора источника информации исходя из сроков выполнения задания;
формирование представления о правилах ведения обычной и электронной переписки и общения.
уметь организовать свою деятельность для получения информации по оговоренной теме;
уметь работать с информацией, представленной в электронном виде (информационные технологии);
использовать компьютер как средство коммуникации (WWW, поисковая система, форум, );
умение работать с носителями информации (дискета, CD-диск, flash-память);

в области работы с источниками информации, информационных и коммуникационных технологий

для:

доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
создания информации (адаптация, сочинение информации)

называют ее метакогнитивной структурой или стратегией решения информационных задач.
Данная

модель может успешно применяться во всех ситуациях, где деятельность человека предполагает активное использование информации.
Она показывает, как универсальные навыки поиска и переработки информации с помощью современных технических средств могут быть интегрированы в систематический процесс, ориентированный на решение широкого круга практических задач.

. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ. МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ТЕСТИРОВАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ.

МОСКВА 2007
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы». - http://www.eidos.ru/conf/
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: 2002.
Кико Ольга Николаевна. Средства и методы формирования информационной компетенции школьников при обучении истории. Выпускная работа. Оренбург 2007. http://olgakiko.ucoz.ru

Санкт-Петербурга
2012 г.