Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Введение инклюзивного образования
Содержание
- 1. Введение инклюзивного образования
- 2. Мы разные, но мы
- 3. C каждым
- 4. Слайд 4
- 5. Формируется установка: к каждому ребенку подходить
- 6. Задача: создать адекватные условия
- 7. Участники образовательного пространства:дети;
- 8. Родители и педагоги должны строить
- 9. Обучение и социализация
- 10. Главные преимущества инклюзивного образования:
- 11. "Обычный" ребенокКруглые колышки для круглых отверстийОбычные педагоги
- 12. Адаптация ребенка к требованиям системыПревращение квадратных колышков в
- 13. Все дети разныеВсе дети могут учитьсяЕсть разные
- 14. Эффективность этого взаимодействия во многом зависит от
- 15. Список использованной литературы.Закон Республики Казахстан «О правах
- 16. Скачать презентанцию
Мы разные, но мы вместе» - так коротко можно сформулировать идею инклюзивного образования. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)- процесс развития общего
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2 Мы разные, но мы вместе» - так коротко можно сформулировать
идею инклюзивного образования. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю,
включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Слайд 3 C каждым годом в общеобразовательную
школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной
возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.
Слайд 5Формируется установка:
к каждому ребенку подходить не с позиции,
чего он не может в силу своего дефекта, а с
позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение.
Слайд 6
Задача: создать адекватные условия
для развития и обучения
детей c ограниченнымивозможностями здоровья.
Слайд 7 Участники образовательного пространства:
дети;
родители;
педагоги;
специалисты (мед. работники,
педагог-психолог, логопед,
дефектолог, работники доп.
образования).
Слайд 8 Родители и педагоги должны строить свои отношения с
ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо
от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.
Слайд 9 Обучение и социализация детей в инклюзивном
образовательном пространстве дает возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая
их индивидуальные особенности.
Слайд 11
"Обычный" ребенок
Круглые колышки
для круглых отверстий
Обычные педагоги
.Обычные школы
Особый
ребенок
Квадратные колышки для квадратных отверстий
Специальные педагоги
.Специальные школы
Слайд 12
Адаптация ребенка
к требованиям системы
Превращение квадратных колышков в круглые
Система остается
неизменной
Ребенок либо адаптируется к системе, либо становится для нее неприемлемым
Слайд 13
Все дети разные
Все дети могут учиться
Есть разные способности,
различные этнические группы,
разный
рост,
возраст,
происхождение,
пол
Адаптация системы к потребностям ребенка
Равные возможности для каждого!
Слайд 14
Эффективность этого взаимодействия во многом зависит от скоординированности и целенаправленности
усилий всех звеньев данной системы, а также от согласованности действий
специалистов разного профиля, смежных министерств: здравоохранения, труда и социальной защиты населения, образования и науки.Спасибо за внимание!
Слайд 15
Список использованной литературы.
Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в РК»,
«Об образовании», «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными
возможностями», «О специальных социальных услугах»Загумённов, Ю.Л. Инклюзивное образование: путь в будущее– 2008. – № 1.
Инклюзивное образование: за и против // Современное дошкольное образование. – 2008. – № 5. – С. 90-92.
Клочкова, Е.В. Факторы, влияющие на включение ребенка-инвалида в жизнь общества: индивидуальный и коллективный опыт на пути инклюзии / Е.В. Клочкова // Аутизм и нарушения развития. – 2010. – № 3. – С. 1-18.
Назарова, Н.М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения / Н.М. Назарова // Коррекционная педагогика. – 2010. – № 4. – С. 8-16.
Интеграция детей-инвалидов в среду здоровых детей : социальная реабилитация детей-инвалидов. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2. - С. 3-6.
Малахова, Т.А. Опыт интегрированного обучения детей с нарушениями слуха в специальной (коррекционной) школе I вида / Т.А. Малахова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. – № 2. – С. 50-57.
