Правила технологии оценки учебных успехов Школа 2100

отметок»
Психологическая комфортность
- Мотивация успешности.

измерительными материалами.
Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.




5

бальные отметки не отражают всё разнообразие качественных оценок.
Традиционное оценивание не позволяет развивать самооценку школьников.
Традиционное оценивание дискомфортно для учеников, отрицательно влияет на их мотивацию.

– ориентированной образовательной системы
« Школа 2100»

знаний
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,

контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки
Сориентировать ученика на успех, создать комфортную для учёбы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Оценивается любое, особенно успешное действие. Оценка – это словесная характеристика

результатов действия ( «молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому, что…»
Оценку можно давать любому действию ученика ( особенно успешному);удачная мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный ответ

Отметка –
Это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые или знаковые шкалы )
Ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения, получал и представил результат.

( у меня все получилось)

хорошо ( есть недочеты)


плохо ( у меня не получилось)

дают словесную оценку.

ты так считаешь?
Можно ли считать ответ верным? Полным?
Чтобы ты еще

добавил к ответу… (убрал)?
Что является главным в ответе?
Что можно оценить?
Какие качества можно выделить?
 

бы ты оценил работу Петрушки? Почему?
Что прежде всего бы ты

оценил, выполняя данную работу? Или
Что можно будет оценить, выполняя данное задание?
Какие качества ты мог бы оценить сейчас у себя при работе над…?
 
 

чем именно его трудность? 
Как ты будешь выполнять это задание?
Что будешь

учитывать? С чего начинаешь?
Из каких этапов будет состоять эта работа? 
Как ты сможешь себя проверить? 
Для чего нужны такие задания, где они пригодятся?

находишься?
Как можешь себя проверить? 
Есть ли другие способы решения этой задачи?

трудность? 
Успешно ли ты с ним справился? 
Трудно бело тебе проверить себя? 
Каким

способом ты работал? 
Какие еще ты способы применял? 
Какой способ работы был самым успешным? 
Как ты сможешь себя проверить сейчас ? 
 
 
 
 
 
 

баллов. Когда проверочная работа имеет определенную цену. С детьми договариваемся,

сколько баллов будет содержать то или иное задание. Выполнив работу, дети оценивают себя или товарищей по заданным ценам. Договариваемся с учениками сколько баллов работает на высокий уровень, средний и низкий.

( внешняя оценка + самооценка ). Ученик имеет право аргументировано оспорить

выставленную отметку.

Самооценка. Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму.
Например, устный ответ ученика определяется оценкой или отметкой в кратком или развёрнутом варианте. Если работа письменная, учитель выставил отметки, ученик имеет право аргументировано оспорить отметку.

Что нужно было сделать в этом задании? Какова была

цель?
2шаг Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3шаг Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
4шаг Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? ( Кто , в чём помогал?)
5шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении этого задания ?
6шаг Каков был уровень задания? Решали ли мы такие задачи или выполняли задания?
- Такие задачи мы решали много раз , понадобились изученные знания. Необходимый уровень
Эта задача необычно сформулирована Нам нужны только сейчас изученные знания. Программный уровень.
Такие задачи мы никогда не учились решать, мы вместе никогда не изучали. Максимальный уровень
7шаг Определи уровень успешности, на котором ты решал задачу.
8шаг Исходя из уровня успешности, определи , какую отметку ты себе поставишь?

, на каком этапе , при выполнении какого задания будем

проговаривать с учеником алгоритм самооценки.
Вначале учитель может предложить оценить свои работы подготовленных учеников.
Первое время учитель помогает ученику, сам задаёт ему вопросы по алгоритму самооценки, все остальные дети наблюдают, как происходит самооценивание.
Постепенно алгоритм оценки сворачивается :
Оцени свой ответ: следует краткая фраза ученика: « ошибок не было, решение получил, но с помощью класса», или «полностью решил задачу необходимого уровня, отметка «4»

( задание ) , демонстрирующую определённые умения, ставится своя отдельная

отметка.
Ставить среднюю отметку за урок и за всю проверочную работу ( из разных заданий )- бессмысленно, т. к. ученик демонстрировал разные умения, по каждому из которых – разные уровни своей готовности. При усреднении отметки все эти различия исчезают.
Если каждое задание оценивается , учитель имеет информацию о том, какие именно типы заданий вызвали затруднение.

за учебный модуль ( блок тем четверти )
Итоговая

отметка

нескольких уроков вырабатывать в диалогах с учениками. ( 3 класс

)

« Школы 2100»
* «главное не знания, а умения ими пользоваться»
*

Психологическая комфортность ( мотивация успешности, опора на внутренние мотивы )
* Минимакс
2. Создание личностно – ориентированной технологии оценивания , сочетаемую с практикой массовой школы и официальными нормами оценивания.