Системно - деятельностный подход как главное условие реализации современных целей образования

образования»

с помощью действия.

флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности обучающихся

формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Инструментом  учителя может стать деятельностный метод обучения.

у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной

учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);  • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

предмете, в любой образовательной деятельности. Умение увидеть задачу с разных

сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.

мысли, а не памяти.

место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной

деятельности школьника

«процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление

его сознания и его личности в целом. Вот что такое «системно - деятельностный» подход в образовании!».

что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают»

их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.

процесса: подготовка дидактического материала для работы, организация различных форм сотрудничества,

активное участие в обсуждении результатов деятельности обучающихся через наводящие вопросы, создание условий для самоконтроля и самооценки.

практические задачи;
анализируют современные общественные явления и события;
аргументируют защиту своей позиции;
выполняют

творческие работы и исследовательские проекты…

отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности

школьника
• ????????????????????????

изучению новой темы, не блокируя восприятия новыми и (или) непонятными

терминами.

Приемы работы в русле СДП:

Приём «Да-Нет»
Формирует :
умение связывать разрозненные факты в единую картину;
умение систематизировать уже
имеющуюся информацию;
умение слушать и слышать друг друга.

прогнозировать события;
умение соотносить известные и
неизвестные факты;
умение выражать свои мысли;
умение сравнивать

и делать вывод.

Приём “Лови ошибку”
(Универсальныйприём,активизирующий внимание учащихся)
Формирует:
умение анализировать информацию;
умение применять знания в
нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.

- РКМ)
Описание: Доска (лист) делится на три
части. В одной колонке

детям
предлагается записать общее между 2
понятиями, а в двух других –
отличительные особенности каждого..

Прием «Телеграмма»
(приём актуализации полученного
субъективного опыта, очень краткая запись)
Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока и отправить соседу.
(обменяться). Написать в телеграмме
пожелание, совет …..герою
произведения; написать пожелание
себе с точки зрения изученного на уроке
и т.д.

(СВВ): нужно обеспечивать
учащегося, где только это возможно, правом выбора, ограниченным

его
ответственностью за свой выбор!

2. Принцип Открытости (ОТКР): нужно обеспечить учащегося знанием и
пониманием границ его знаний посредством предоставления
возможности решения открытых задач!

3. Принцип Деятельности (ДЕЯТ): нужно обеспечивать применение
учениками полученных ими знаний, умений, навыков, смыслов,
организовывая этот процесс преимущественно в форме деятельности!

4. Принцип Обратной связи (ОБСВ): учитель несет ответственность за
процесс обучения, контролируя его с помощью развитой системы
обратной связи (настроение, степень заинтересованности, уровень
понимания учеников и т.д.)!

5. Принцип Идеальности (высокого КПД): максимально использовать
возможности, знания, интересы самих учащихся с целью: минимум
затрат – максимум результат в процессе образования!

понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два

прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

отношение к ученикам.
Сотрудничество.