Ситуация выбора на уроке

бока.
А потом, анализируя  работу проведенную,
Сядет, чтобы солнца близь,
И  решает технологию, которую 

Лучше всех хотел бы применить.
Мы себе вопрос этот задали,
чтобы плыть  в революцию дальше.
Но как быть? Технологий тыщи.
А какую выбрать без фальши?

даже с азартом, не устает даже при самой интенсивной нагрузке.

Другой же, напротив, идет на урок как на каторгу, пытается любыми путями избежать ситуации опроса, устает уже при одном виде учителя.
Как в такой ситуации повысить познавательную активность ребенка?

выбора на уроке.
Рассмотреть этапы практической реализации ситуации выбора на уроке.

Предполагаемые

результаты:
Повышение мотивации к обучению.
Повышение успеваемости и качества обученности.

ученики поставлены перед необходимостью отдать свое предпочтение одному из вариантов

учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.

занимает часть урока;
наличие нескольких вариантов учебных задач и способов их

решения;
представление ученикам или группам учащихся свободы выбора;
проявление каждым школьником своей активности, самостоятельности при решении избранного варианта задания.

учащихся к выбору.
Педагогическая целесообразность.
Стимулирование учащихся к выбору.
Аргументация

своего выбора.
Успешность деятельности.
Защищённость школьников от
собственных ошибок.

сложное),

Материал различается по форме работы (групповое - индивидуальное),

Материал

различается по степени проявления творческой активности (упражнение - проблема).

Для каждого критерия придумываются обозначения (легкое – четырехконечная звезда, сложное – пятиконечная, упражнение – солнышко, проблема – месяц и т.д.)

приблизительно одинаковое время.

Материал карточки вносится в шаблон ВДК

детей выявлена доминирующая мотивировка (как правило, это желание работать в

группе).

30% учащихся, которые демонстрируют высокую успеваемость по всем предметам (отличники), выбирают легкие задания, что говорит, возможно, об их боязни неудачи.

У 40% учащихся увеличилась учебная мотивация.

У 20% учащихся выросла успеваемость.

Возрастает позитивная Я-концепция.

но и способствует развитию активной, целеустремленной и ответственной личности, формированию

позитивной Я-концепции, что соответствует основным принципам личностно ориентированного образования.