Содержание и принципы специального образования

специальное образование
Специальные образовательные условия
образовательного процесса
Задачи специального образования
Специальный образовательный

стандарт

компенсация вторичных отклонений в развитии средствами образования

коррекционно-развивающих);

учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в

особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств (в том числе и технических) образования, компенсации и коррекции;

проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами ( олигофренопедагогами, тифлопедагогами, сурдопедагогами, логопедами) и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;

создание адекватной среды жизнедеятельности;

предоставление медицинских , психологических
и социальных услуг.

имеет гарантированное право и равные возможности образования, в том числе

и специального образования. Условия их осуществления определяются образовательным стандартом.

Ст. 43 Конституции
Российской Федерации

Государственный стандарт
общего образования детей с
ограниченными возможностями
здоровья, или специальный
образовательный стандарт.

активность
Пробелы в знаниях и представлениях
об окружающем мире
Пробелы

в знаниях о
межличностных отношениях

Недостатки в развитии личности

Замедленное
и ограниченное восприятие

Недостатки развития моторики

Недостатки развития мыслительной
деятельности

Недостатки речевого развития

Элементарная
общеобразовательная
подготовка
Лица с нарушениями интеллекта осваивают профессии, не связанные с

интенсивной интеллектуальной деятельностью или со сложными коммуникативными процессами

Часть неслышащих, слабослышащих, позднооглохших, незрячих, слабовидящих, лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, лиц с тяжелыми нарушениями речи

Часть неслышащих, слабослышащих, позднооглохших, незрячих, слабовидящих, лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, лиц с тяжелыми нарушениями речи (с легкими степенями нарушения)

Среднее
профессиональное

Высшее
профессиональное

Гонеев. - М.. 1999.

Дефектологический словарь [Текст]. – М., 1970.

Пузанов

Б.П., Селиверстов В.И. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст] / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов - М., 2002.

Специальная педагогика [Текст] /Под ред. Н.М.Назаровой. – 2-е изд., -М., 2002.