Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса

происхождению, и по природе существования, и по назначению своему
Школа –

общественное учреждение, основой которого является социальная норма, и жизнедеятельность ребёнка подчинена социальным нормам школьного общежития

Через отношение «любовь к далёким» решает проблемы конкретных отношений ребёнка с близкими (в том числе родителями)

Семья – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная.


Через отношение «любовь к близким» ребёнок обретает потенциальную способность выходить на «любовь к далёким»: через любовь к маме, папе, бабушке, братьям и сёстрам он учится вообще чувству любви, готовясь полюбить человечество.

мир, свои тайны и секреты, противостоящие внешним воздействиям

Семья не просит,

чтобы с ней работали
Семья не хочет, чтоб в её тайны заглядывали
Семья не доверяет таких полномочий школе

когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему

. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми о других людях, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь или читаете газету – всё это имеет для ребёнка большое значение.
А.С Макаренко

коем случае не игнорируя глубокое влияние семьи
Лучший способ помочь семье

в воспитании детей – проявлять заботу о счастье ребёнка, беспокоясь о степени его развития.

всестороннего развития личности каждого ребенка.
2. Изучение воспитательных возможностей семей.
3. Скорая

воспитательная помощь семье.
4. Повышение педагогической культуры родителей.
5.Умение координировать усилия семьи и школы.

детьми.
Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка

в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

образовательного процесса.

школы 1. Принцип согласия
Школа - раскрывает цель воспитания

Школа – сообщает о

функции школы

Школа – наделяет семью обязанностями

Школа – открывает психологию любви

Семья – осмысливает цель воспитания, выражает мнение
Семья – выражает мнение о продуктивности функций

Семья – соглашается создавать необходимые условия
Семья – учится искусству любить детей

о ходе развития детей

Школа – знакомит с воспитательными замыслами
Школа –

предъявляет работу школы

Семья – поддерживает требования школы

Семья – сообщает о проблемах семейного воспитания
Семья – соглашается содействовать замыслам

Семья – вносит коррективы в семейное воспитание

любовь к семье
Школа знакомит с событиями школы
Семья благодарит и выражает

ответное внимание
Семья утверждает безусловное уважение к школе
Семья проявляет интерес к жизни всех детей

просит об обеспечении ребёнка
Семья оказывает материальную помощь
Семья участвует в обсуждении

проблемы
Семья обеспечивает ребёнка необходимыми средствами

участие

Школа организует общее дело
Семья оценивает влияние школы на детей
Семья откликается

на приглашение, участвует
Семья участвует в общих делах

о своей независимости и формирующейся взрослости

гармонизации развития детей
Не форсировать развитие и углубление взаимоотношений «семья-школа»
Не перекладывать

свои обязанности друг на друга (не выходить за пределы своих воспитательных функций)
Взаимно признавать автономию школы и семьи, считая единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью – просьбу
Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации при любых обстоятельствах
Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства, ставя педагогический акцент на отношение к этим обстоятельствам
Не укорять семью в присутствии ребёнка, не порицать детей в присутствии родителей – всегда помнить: они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь
Апеллировать к разуму ребёнка как субъекту деятельности и поведения, не создавать на него двойного давления семьи и школы