СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

не только в учебе, но и в обычной жизни (умение

принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и

оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к

изучаемому материалу
Помочь самим определить направление в изучении темы

ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

«тонких» вопросов

ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно

ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

это АРГУМЕНТЫ, обоснования

прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

рамках этой темы тремя словами
Фраза из четырех слов, показывающая отношение

к теме
Синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два

словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.

того чтобы
передавать им ненужные знания
П.Фани, А.Мамфолд

даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные

или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

мнения
Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам

семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Создание цепочки (синквейнов, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО (коллективные способы обучения)

верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст,

отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией

в группе

Выделение общего
для заполнения
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;

описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

не смогу

применить






Хорошо понятно Совсем не понятно

точку зрения


1.? по тексту


1.Отвечает

2. Аргументы

2.? по тексту


2.Отвечает
2.

Аргументы

2.? по тексту

3.? по тексту

3. Вывод

2.Отвечает

3.Отвечает

3. Вывод

3.? по тексту

3.Отвечает

школе
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс
http://www.trepsy.net - (синквейны).
http://menobr.ru/ -Менеджер образования
(дебаты)