Современный урок - как основа эффективного и качественного образования

качественного образования»
Петрова Ольга Анатольевна
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №5 г.Татарска

Традиционный урок. Плюсы и минусы (игра «Нападаем-защищаемся»).
Использование ИКТ технологий

в образовательном процессе (мастер-класс учителя русского языка и литературы Зембицкой В.П.)
Деловая игра «Ассоциация» .
Анкета « Стиль преподавания» .
Критерии эффективности современного урока.
Подведение итогов педсовета.
Решение педсовета .

современным технологиям;
осознание необходимости повышения уровня самообразования.

мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

рамках выбранного метода.
это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,

мастерстве, искусстве (толковый словарь).

инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей»
Г.Ю. Ксенозова

«Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»
В.М. Монахов «Продуманная

во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»
ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

обучение;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
исследовательские методы в обучении;
информационно-коммуникационные;

здоровьесберегающие технологии.

не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный

[от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука. Но вот происхождение

слова заставляет задуматься: «урок» ведет свое начало от древнерусских «урекать», «урочить» – испортить, навредить, изуродовать, наводить сглаз.

педагога и в высшей степени отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося

и его отношениях с окружающими.

Школофобия - боязнь учащимся посещения школы, не имеющая под собой разумного объяснения .

и неврологическая патологии-5/2,3%
Патология эндокринной системы-4/2%
Сколиоз, сердечно-сосудистая патология, органов ЖКТ, кожные

заболевания-1/0,5%

жертвой обстоятельств, исподволь, неявно развивается и на уроке.

которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.
это известные

ученые и менее известные учителя- практики.
это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме.

учится на ошибках других,
просто умный – на своих,
а

дурак не учится ни на чьих.

обстановка,. обеспечивающая удобство , спокойствие, уют.

реакция зависит от ситуации,
2) я не обращаю на это

внимание,
3) не могу начать урок.
2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте :
1) в зависимости от ситуации , 2) нет, 3) да.
3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который :
1) предлагает простор для творчества,
2)Не вмешивается в мою работу,
3)Дает четкие указания.

от ситуации , 2) предпочитаю импровизацию ,3) всегда.
5 . Когда

я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне :
1) предпочитаю выяснить отношения ,2) игнорирую этот факт, 3) плачу ему той же монетой.
6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять :
1) я пытаюсь принять его точку зрения ,2) перевожу разговор на другую тему,
3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку.

отсутствие конфликтов ,3) трудовая дисциплина.
8 .Я считаю , что учитель

может повысить голос на ученика :
1) нет , это недопустимо , 2) затрудняюсь ответить, 3) если ученик этого заслуживает .
9. Непредвиденные ситуации на уроках:
1) можно эффективно использовать , 2) лучше игнорировать , 3) только мешают учебному процессу .
10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией :
1) нет , 2) когда как , 3) не знаю .

околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б

ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)

важно и интересно …
Указательный - я получил конкретные рекомендации…
Средний- мне

было трудно ( не понравилось)…
Безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец- для меня было недостаточно…

Рефлексия

к качеству образования педагогам школы продолжить работу по внедрению в

образовательный процесс современных технологий, отвечающих требованиям новых государственных стандартов .
Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения.
Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.
На заседании МО необходимо:
а) В условиях информатизации образовательного процесса проанализировать работу педагогов по использованию информационно-компьютерных технологий. б) Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения педагогического опыта по использованию педагогических технологий.

Проблемные уроки: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений,

студентов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 288с.
 
2. Компетентность педагогов — страховка от профессионального застоя.
И. Щербо, директор школы № 1071 г. Москвы, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации,
Журнал «Директор школы», № 2, 2003
 
3. Материалы Интернет с сайтов «Сеть творческих учителей», «Фестиваль педагогических идей».