Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида
Содержание
- 1. Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида
- 2. Виды диагностикимедицинская;психологическая;педагогическая
- 3. Диагностика- это в переводе с греческого «ПОЗНАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ», т.е познание ребенка, ученика
- 4. Педагогическая диагностика– практика выявления качества учебно-воспита-тельной деятельности,
- 5. Цель педагогической диагностикиопределить стартовый уровень развития школьника и перспективу в его обучении
- 6. Задачи диагностики в обучениивыяснение уровня усвоения обучающимися
- 7. Что изучает педагогическая диагностика- Обученность, т.е. реальное
- 8. Не объединяйте понятия«контроль знаний, проверка знаний, умений
- 9. Контроль знаний = диагностика ?
- 10. Формы диагностикисамостоятельная работа;срезовый контроль;тестовые задания;опросник;ведение дневника наблюдений за ребенком;собеседование;игры;конкурсы;выставки рисунков и т.д.
- 11. Методы педагогической диагностикибеседа;наблюдение;анкетирование;опрос в форме интервью;письменный опрос;тесты, др.
- 12. Педагогическое диагностирование в обучении
- 13. Цели диагностирования в обученииполучение результатов обучения;анализ,
- 14. Принципы педагогической диагностики в обучениисистематичность;объективность;наглядность (гласность)
- 15. Системность в педагогической диагностикедаёт возможность учителю сравнивать
- 16. Диагностика позволяет учителюиспользовать диагностические данные для
- 17. Позволяет ученикуузнать конкретные требования к знаниям и
- 18. Позволяет родителямвидеть реальную картину достижений своего ребенка
- 19. познавательные Коммуникативные Личностные Регулятивные УУД
- 20. Отличия диагностики в обучении учащихся 8
- 21. Памятка для учителя по формированию и развитию
- 22. Главная проблеманеобходимость нахождения и уточнения путей осуществления
- 23. проблемыв целеполагании и систематизации, имеющихся диагностик;отсутствие конкретного
- 24. Учитель, помни о своих учениках! Нам
- 25. Творческих Вам успехов!
- 26. Всем! Всем!СПАСИБО!
- 27. Скачать презентанцию
Виды диагностикимедицинская;психологическая;педагогическая
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ГБС(К)ОУ школа № 487
Выборгского района
Санкт - Петербурга
Специфика диагностики в
обучении по Программам
Слайд 3Диагностика
- это в переводе с греческого
«ПОЗНАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ», т.е познание
ребенка, ученика
Слайд 4Педагогическая диагностика
– практика выявления качества учебно-воспита-тельной деятельности, причин ее успехов
или неудач, а также совершен-ствования этой практики
Слайд 5Цель педагогической диагностики
определить стартовый уровень развития школьника и перспективу в
его обучении
Слайд 6Задачи диагностики
в обучении
выяснение уровня усвоения обучающимися ЗУН;
определение динамики развития обучающихся
в течение определенного периода времени;
установление реальных изменений в динамике под
влиянием организованных учебных воздействий;определение методов, способов, форм работы с каждым ребенком;
разделение учащихся на группы для дальнейшей дифференциации в обучении с учетом достигнутых результатов;
определение индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию
Слайд 7Что изучает педагогическая диагностика
- Обученность, т.е. реальное усвоение знаний, умений,
навыков
- обучаемость , т.е способность переносить и применять полученные знания
на практике
Слайд 8Не объединяйте понятия
«контроль знаний, проверка знаний, умений и навыков» обучаемых
с «диагностикой»
Сначала необходимо понять, как лучше провести контроль знаний, чтобы
не навредить ребенку, а потом и проводить
Слайд 9
Контроль знаний = диагностика ?
Контроль
знаний
- результат
- отметка
- что умеет и не умеет
учащийся- констатация
Диагностика
- процесс
- оценка (чаще словесная);
- что умеет учащийся
- развитие: педагоги-ческое сопрово-ждение
Слайд 10Формы диагностики
самостоятельная работа;
срезовый контроль;
тестовые задания;
опросник;
ведение дневника наблюдений за ребенком;
собеседование;
игры;
конкурсы;
выставки рисунков
и т.д.
Слайд 11Методы педагогической диагностики
беседа;
наблюдение;
анкетирование;
опрос в форме интервью;
письменный опрос;
тесты, др.
Слайд 13Цели диагностирования
в обучении
получение результатов обучения;
анализ, учет и сравнение полученных
результатов;
планирование последующих этапов учебного процесса
Слайд 14Принципы педагогической
диагностики
в обучении
систематичность;
объективность;
наглядность (гласность)
Слайд 15Системность в педагогической диагностике
даёт возможность учителю сравнивать умения учащихся как
на начальном этапе изучения материала, так и в процессе обучения;
позволяет определять трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка;
организовать целенаправленную работу с каждым учеником;
проследить продвижение каждого учащегося к поставленной учебной цели
Слайд 16Диагностика
позволяет учителю
использовать диагностические данные для корректировки знаний;
осуществлять дифференцирован-ный подход
при обучении учащих-ся;
добиваться значительных резуль-татов обученности и качества знаний
Слайд 17Позволяет ученику
узнать конкретные требования к знаниям и умениям по предмету;
устанавливать
личный рейтинг;
приобрести положительную мотива-цию учения;
успешно продвигаться к обозначен-ной учебной цели,
учитывая свои индивидуальные особенности
Слайд 18Позволяет родителям
видеть реальную картину достижений своего ребенка в учении;
получать объективную
оценку его учебной деятельности;
участвовать в целенаправленном развитии ребенка
Слайд 20Отличия диагностики в обучении учащихся 8 вида 1 вариант
от 7 вида
содержанием;
оценивание;
формы и методы работы;
критерии
Слайд 21Памятка для учителя
по формированию и развитию
универсальных учебных действий
Любые действия
должны быть осмыслен-ными. Это относится прежде всего к тому, кто
требует действия от других.Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребён-ком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.
Слайд 22Главная проблема
необходимость нахождения и уточнения путей осуществления диагностики как деятельности
по распознанию,
выявление, оценка и учет знаний в образовательном процессе
индивидуальных и групповых особенностей обучающихся в нашей школе
Слайд 23проблемы
в целеполагании и систематизации, имеющихся диагностик;
отсутствие конкретного времени для проведения
диагностики;
в сборе и объединении информации по проведенным диагностическим работам с
целью комплексного сопровождения специалистами школы
Слайд 24Учитель, помни о своих учениках!
Нам необходимо:
создать атмосферу успеха каждому;
помогать
ребёнку учиться легко;
помогать обретать уверенность в своих силах и способностях;
не
скупиться на поощрения и похвалу
