Технология развития критического мышления в процессе изучения общеобразовательных дисциплин

работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление

– это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю

мышления
2) Развитие базовых качеств личности: критическое мышление, коммуникативность, креативность,

мобильность
3) Развитие аналитического, критического мышления
4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации

Формирование самостоятельного, ответственного мышления.
- Аргументированное мышление (убедительные доводы позволяют принимать

продуманные решения).
- Многогранное мышление (проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон).
- Индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с информацией.
- Социальное мышление (работа осуществляется в парах, группах; основной приём взаимодействия дискуссия).

поводу изучаемой темы, причем делая это свободно, без боязни ошибиться

и быть исправленным преподавателем.
2. Важно, чтобы высказывания фиксировались, любое из них будет важным для дальнейшей работы. При этом на данном этапе нет «правильных» или «неправильных» высказываний.
3. Было бы целесообразно сочетание индивидуальной и групповой работы.

вносим изменения
Игра-упражнение «Веер»
Прием «Поясните цитату»
Прием «Как вы объясните народную мудрость»
Прием

«Вы согласны с этим высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф»
Постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных
Прием «Верите ли вы, что…»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»)
Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
3.

Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.
4. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
5. Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
6. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

(заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация)
Прием

«Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Прием «Зиг-заг»
Прием «Мое мнение»
Прием «Фишбоун»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов:что?, где?, когда?)

полученные на стадии осмысления
Студенты самостоятельно обобщают изучаемый материал
Студенты самостоятельно определяют

направления в дальнейшем изучении материала

блоками информации;
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
Ответы на

поставленные вопросы;
Организация устных и письменных круглых столов;
Организация различных видов дискуссий;
Написание творческих работ (пятистишия-синквейны, эссе).

групповой работы студентов на начальной стадии урока, когда идет актуализация

имеющегося у них опыта и знаний.
Он позволяет выяснить все, что знают или думают студенты по обсуждаемой теме урока.

по теме «География Африки»

Африка

Климатические условия

Зима

Лето

Почвы

Животный мир

Растительный мир

Население

– новое
«–» – думал иначе
«?»

– есть вопросы

по теме

«Великие географические открытия»

экономичес-кой мощи отдельных земель
Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
Не был

определен порядок наследования киевского престола

Различия территорий по природным и хозяйственным условиям

Натуральное хозяйство

Раздробленность на Руси была неизбежна

Фишбоун по теме «Феодальная раздробленность на Руси»

темы (два прилагательных)
3 строка:
Описание действия в рамках этой

темы (три глагола или деепричастия)
4 строка:
Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
5 строка:
Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

верные, а есть и неверные
Студенты работают индивидуально, читают текст,

отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

мнения
Семинары совместного редактирования
Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем

участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Дискуссии
Свободное письмо
Эссе

образовательному процессу
Возрастание мыслительных возможностей обучающихся, гибкости мышления, его переключения с

одного типа на другой.
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.

сформировать умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную

информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации