Технология саморазвития личности школьника

Галина Федоровна
Технология саморазвития личности школьника

школа из ничего не возникает. В ее основе всегда принцип.

Е.Ильин

включить в содержание образования метологическую компоненту – вооружить учащихся знаниями

и умениями саморазвития и за счет этого поднять уровень внутренней мотивации подростка к учению.

Технология саморазвития личности

и экономического кризиса российское образование продолжает развиваться, выдвигает ежегодно (а

может быть, ежемесячно, ежедневно) десятки и сотни новых имён, новых идей, инноваций, технологий.

При этом совершенствование образовательных технологий характеризуется следующими тенденциями:
- содержание образования обогащается гуманитарным компонентом;
- педагогический процесс становится личностно-ориентированным;
- приоритет обучения знаниям переходит к обучению способом умственных действий;
- взаимодействие учителя с учениками становится все более субъект-субъектным;
- внешнюю мотивацию учения ребенка сменяет внутренняя.

называемых развивающих технологиях, которые в качестве важнейших концептуальных положений выдвигают:
опережающую

роль обучения в развитии личности;
субъектность ребёнка в учебной деятельности;
Акцент на формирование способов умственных действий;
Ведущую роль теоретического знания, мышления в овладении основами наук.
Реализация этих тенденций и положений в школьной практике вызывает трудности, в особенности в связи с требованиями, которые предъявляют к ученикам государственные стандарты.

технология, охватывающая целостный образовательный процесс на определенной ступени обучения в

данном учебном заведении.

признании ребенка – человека центром школьной образовательной системы, в природосообразности

его приобщения к культурным формам; антропософская позиция реализуется в том ,что в учебно-воспитательном процессе строится система личностно ориентированных человековедческих знаний.

нравственно-волевую мотивацию деятельности школьников.

и не столько на запоминание и усвоение систем знаний, но

главным образом на умение оперировать ими и применять их.

сформировать нравственно-волевой самоуправляющий механизм личности. Приоритетная цель технологии – развить

самоуправляющие механизмы личности, ее Я- концепцию.

проникающая.

программная (предполагает широко применять разнообразные программы индивидуализации и дифференциации обучения).

важный компонент жизнедеятельности школьника, ибо обеспечивает переход от учебной деятельности

в учебной ситуации к внеурочной и практической деятельности в реальной жизненной ситуации.

процесса действуют вместе, являются сотоварищами, партнерами, составляют равноправный союз старшего

и опытного с младшим и менее опытным; не один из них не стоит над другим.

творческие методы с одновременным применением стимулирующих средств.

и интенсификации деятельности детей.

группам детей.