Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Елена Валерьевна

ребенке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве -

задача не из легких. Период начального обучения в школе заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей младших школьников. Следовательно, задача школы – создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у ребенка.

Комфортная психологическая обстановка
3. Создание внутренней мотивации учения
4. Корректная педагогическая помощь

ребёнку
5. Сочетание разнообразных форм работы
6. Межпредметность
7. Создание ситуации успеха
8. Самостоятельность выполнения творческого задания
9.Разнообразие творческих заданий
10. Последовательность и системность в развитии творческих способностей учащихся

следующие условия
1. использовать совокупность методических приемов, направленных на развитие творческого

потенциала
2. использовать образцовые авторские и народные произведения
3. зарубежный литературный материал должен опираться на знания детей в области отечественной литературы
4.осуществлять преемственность между начальной и старшей ступенью обучения

Изобразительная творческая деятельность

Методические приёмы:
Выразительное чтение
Комментированное чтение
Творческие задания
Постановка на

уроке учебной проблемы

гордость, печаль
2. Прочитай отрывок, передавая голосом страх, удивление, огорчение
3. Прочитай

предложение с разной интонацией
4. Конкурс «Кто с большим количеством оттенков интонаций сможет прочитать одну и ту же фразу?»

Каждый ребёнок по природе –
творец, мечтатель и фантазёр.
Представить ему больше света,
радости, интереса и наполнится
мир понятий, детских слов,
образов, живой речи!

продолжи… » Вот он – светлый, добрый дом, Мы сейчас в него

войдём… Вошли и увидели моего друга Васю. Встретили и его сестру Стасю. А вокруг летают ласточки день и ночь. И даже лисы убегают от зайчиков прочь . В доме том и стулья и диваны и золотые столы. Я там был, а ты?

вкусив горького, не узнаешь и сладкого.
Друзья познаются в беде.
Мал золотник,

да дорог.
Ты ему по секрету, а он всему свету.
Доброе дело и в воде не тонет.

одно предложение – пословицу. Устно передай её основной смысл.

2. Отталкиваясь от данной темы , разверни свою мысль, в письменной форме (от 5 до 15 предложений) Текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького стихотворения или текста – рассуждения. Доброе дело и в воде не тонет. Вот что получилось у Маши: « Мне кажется, доброта должна быть в каждом из нас. Она помогает жить , добиваться какой –то цели. Мир будет прекрасен и удивителен, если в нём будут жить добрые люди, добрые чувства, и добрые дела. Человек должен как можно больше совершать добрых и светлых поступков. Вот тогда и могут сказать: «Доброе дело и в воде не тонет»

– магниты: добрый, заботливый, щедрый, золотой человек.
Жил

– был один добрый человек. Всем близким хотел сделать подарок. Люди говорили: «У него доброе сердце» И была у него мечта - сделать всех счастливыми, чтобы жили люди в мире и дружбе.
«Слово – магнит» - это своего рода шифр, код, смысл которого соединять другие слова, притягивать их к себе, создавая таким образом информационный ряд слов, соединенных какими – то тематическими рамками.

семья !»
Соберитесь в тесном семейном кругу и

обсудите необычную творческую работу – составить энциклопедию одного слова. Можно использовать все типы словарей, которые стоят на книжных полках, помощь и подсказку родных, близких, знакомых, поработать в библиотеке. Прислушайтесь к народной мудрости: «Большая работа требует большой заботы»
Для успешного выполнения задания – предлагается использовать примерный план, своеобразные шаги. Свою работу необходимо красиво оформить, используя при этом цветные карандаши, фломастеры, кусочки ткани, кожи, цветную бумагу.

словаре)
2. История происхождения слова (в этимологическом словаре)
3. Однокоренные слова.
4. Слова

– антонимы.
5. Слова – синонимы.
6. Слова – рифмы.
7. Слово в русском фольклоре.
8. Слово в названиях произведений литературы.
9. Слово в названиях газет, журналах, в рекламе.
10. Слово в иллюстрациях, рисунках.

занятий является:
всестороннее развитие личности;
формирование эстетической культуры;
формирование эмоциональной
восприимчивости к произведениям искусства;
развитие

способности ориентироваться в произведениях искусства.

художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, рассказов, природу обитания

животных, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения , создают определённый настрой на то или иное восприятие произведений литературы. Во время проведения таких уроков дети обнаруживают высокую активность, с большим интересом выполнят упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, помогают формированию устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

Фольклор- неписанная литература, устное народное творчество, развивающееся по своим

законам. Оно корнями уходит в историю народа. За долгие столетия фольклорная кладовая наполнилась бесценными сокровищами. Пословицы, песни , поговорки, сказки, загадки, обряды давали человеку эстетическое наслаждение и одновременно определённый объём жизненно необходимой информации. И сегодня песня, сказка, остроумная частушка, наблюдательная поговорка служит нам, учат, воспитывают, развлекают.

я часто использую дополнительный материал из детского фольклора: считалки, дразнилки,

приговорки, прибаутки,
игры, потешки.


Ходит Ваня.
Посреди кружочка,
Ходит Ваня,
Посреди кружочка.
Ищет Ваня,
Ищет Ваня.
Всё себе дружочка,
Всё себе дружочка.
Нашёл Ваня,
Нашё Ваня.
Для себя дружочка,
Для себя дружочка.