Формирование УУД через нетрадиционные способы организации урочной и внеурочной деятельности. Презентация.

ООШ с.Андреевка м.р.Богатовский Самарской обл.
Кочергина Л.В., учитель русского языка и

литературы высшей квалификационной категории

2013 год

Жизнь креативного человека направляется и контролируется скукой. Бежать от скуки - вот один из главных стимулов творчества.
Сол Стейнберг

самостоятельности,
самоконтроля,
возможности

для самореализации,
самовыражения, интереса к предмету, активности.

– интерес является связующим звеном. Условия возникновения интереса:

прежде всего, это

такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решения задач проблемного характера.
учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен.
понимание важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов;
чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
обучение должно быть трудным, но посильным.
чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого учителя.
 

игру,
словотворчество,
работа школьной редакции .

что метапредметные связи развивают эмоциональную культуру личности, социально значимое отношение

к миру и искусству, специальные художественные способности, творческое воображение, образное мышление, эстетические чувства, воспитывают эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии художественного произведения, формируют эстетический вкус.

игра





Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека

в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игра несёт на себе функции:
- психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;
- психотерапевтические, помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;
- технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

по представлению, сочинения в различных жанрах.
Основные

творческие работы ребят – стихи. Конечно, первоначально в них много «технических» погрешностей. Впереди ещё много труда. Нужно учить детей писать стихи, сказки, эссе, очерки. Занимаясь развитием литературного творчества учащихся, нарабатывается система творческих заданий по развитию литературных способностей детей.
Устное словесное рисование входит составной частью в анализ текста, служит развитию воображения, наблюдательности, обогащению словаря школьника образными средствами языка художественного произведения.

издается 9 год) предполагает:
совершенствование навыков литературного творчества и журналистской работы,

повышение интереса к учебе, приобретение теоретических и практических навыков работы на компьютерах, воспитание информационной культуры, нравственности, развитие коммуникативных возможностей, повышение статуса ребенка в школьном коллективе, формирование активной жизненной позиции.
В процессе работы учитываются интересы учащихся: по интересам распределяются обязанности (художники, фотографы, журналисты). При этом, что очень важно отметить, все строится на добровольном начинании.

Результат 1.Аналитические способности (глубина, критичность, гибкость,

самостоятельность, инициативность мышления). 2.Событийно-зрелищное мышление (способность к перевоплощению, конструктивные способности). 3. Экспрессивные способности (пластика, мимика, жесты, речь и прочее). 4. Общетворческие способности (интеллектуальная активность, высокий уровень саморегуляции личности). 5. Установка на активную жизненную позицию. 6. Лидерские качества.  

деятельности, они используют не только на уроках, но и в

повседневной жизни. Ребята имеют грамоты и дипломы разных уровней за достигнутые успехи, активную жизненную позицию, за творческий подход.
Отсутствуют неудовлетворительные оценки ГИА по русскому языку

Достижения учащихся

дождя»

В.Бетховен «Лунная соната»

берегу озера
На морском берегу

Оркестр под управлением Поля Мориа
«Симфония моря и солнца»

и песни петь …» Урок внеклассного чтения

по творчеству Расула Гамзатова (Дагестанская народная мелодия) ------------------------- * * * И люблю малиновый рассвет я, И люблю молитвенный закат, И люблю медовый первоцвет я, И люблю багровый листопад.   И люблю не дома, а на воле, В чистом поле, на хмельной траве, Задремать и пролежать, доколе Не склонится месяц к голове.   Без зурны могу и без чунгура Наслаждаться музыкою я, Иначе так часто ни к чему бы Приходить мне на берег ручья.   Я без крова обошелся б даже, Мне не надо в жизни ничего. Только б горы, скалы их и кряжи Были возле сердца моего.   Я еще, наверное, не раз их Обойду, взбираясь на хребты. Сколько здесь непотускневших красок, Сколько первозданной чистоты.   Как форель, родник на горном склоне В крапинках багряных поутру. Чтоб умыться — в теплые ладони Серебро студеное беру.   И люблю я шум на дне расселин, Туров, запрокинувших рога, Сквозь скалу пробившуюся зелень И тысячелетние снега.   И еще боготворю деревья, Их доверьем детским дорожу. В лес вхожу как будто к другу в дверь я, Как по царству, по лесу брожу.   Вижу я цветы долины горской. Их чуть свет пригубили шмели. Сердцем поклоняюсь каждой горстке Дорогой мне сызмальства земли.   На колени у речной излуки, Будто бы паломник, становлюсь. И хоть к небу простираю руки, Я земле возлюбленной молюсь. * * * Говорят, что раньше сотворенья Прозвучало Слово в первый раз. Что в нём было: клятва ли, моленье? Что в нём было: просьба иль приказ? Чтобы мир спасти от разрушенья, Может, Слово нужно нам сейчас, Пусть в нём будет клятва и моленье, Пусть в нём будет просьба и приказ.