Мастер Али 5 класс

Русский язык и литература 5-класс
Раздел долгосрочного плана: Жизнь и

Цели обучения
5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы.

Цели урока
Все учащиеся смогут: 1. Определять основную мысль сказки.
2.Отвечать на вопросы по содержанию текста.
3.Правильно и выразительно читать текст
Большинство смогут: Находить необходимую и информацию по теме.
Правильно вставить ударение.
Некоторые смогут: Аргументировать своё высказывание. Делать выводы

Критерии успеха
Знает основную мысль.
Соблюдает орфоэпические нормы.
Извлекает необходимую информацию.
Отвечает на вопросы по содержанию текста.

Вывод: цели урока согласованы с целями обучения и сформулированы в формате SMART с учетом потребностей обучающихся.

методов обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности

Чтение

Составляют кластер.
Стратегия «Карта истории»
Стратегия «ПОПС»
Цель: Научить их, выслушать мнение товарища и привести факты событии.
Дескриптор:
1.Знает содержание текста.
2.Знает ход истории.
3. Приводит детали.

Блиц-опрос
Литературный диктант
«Верные и неверные
утверждения»
Цель: Проверить уровень учащихся.
Дескриптор:
1.Объясняет смысл каждого слова.
2.Подбирает нужные
слова.
3.Делает выводы.

Таким образом: выбор методов определён содержанием темы по предмету и способствуют достижению целей обучения. А также направлены на вовлечение обучающихся в процессе обучения.

ответов, можно задавать заранее заготовленные вопросы.


Объем источников информации может

Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками информации.

По источникам

По заданиям

По поддержке

Задание:
1. Прочитайте, казахскую сказку «Мастер Али»
2. Объясните,
значение ключевых слов.
3. Составление «толстые и тонкие вопросы» по тексту.
4. Запишите литературный диктант.
5. Составьте и запишите план к сказке.

1. Можно ли этого героя назвать Мастером?
2. В этой сказке говорится о …
3. Главного героя можно назвать мастером, потому что…
4. Какими качествами должен обладать мастер?

Таким образом: в заданиях планируются различные способы дифференциации по источникам, по заданиям. Каждое задание дифференцируются с учётом потребностей обучающихся. Методы дифференциации способствуют достижению целей.

Дифференциация от лат. слова –различие, разделение. Выделение отдельных групп учащихся , обучение которых строится по-разному.

учеником и учителем. Позволяет своевременно корректировать учебный процесс
1.«Словесное оценивание учителя»

“Взаимооценивание “– по дескрипторам
“Ромашка Блума” –устная похвала от учителя
“Толстые и тонкие вопросы”- Плюс, минус, интересно
- отвечает на вопросы
-соблюдает орфоэпические нормы
-аргументирует своё высказывание
супер, отлично, подумай -Знает содержание текста
-Знает ход истории
-Приводит детали
Комплимент-похвала Две звезды и пожелание
-Знает ход истории
-Приводит детали

1.самооценивание: “Большой палец”
2. Рефлексивный мишень -что узнал, чему научился
-что ещё не ясно

Вывод: формативное оценивание соответствуют целями обучения и поддерживает обучение. На уроках использую критерии оценивания.

группами, парами и индивидуально.
Всё ,что я усвоила на курсе буду

1.На курсе научилась составлять КСП
2.На уроке ориентировалась на конкретные цели обучения

1.При составлении КСП применяла активные стратегии обучения.
2.После каждого задания использовала формативные оценивание