Написание сжатого изложения

МАОУ СОШ №3
г-к. Анапа, с. Витязево
Поповой Е.В.

отбирать из него самое необходимое для раскрытия темы

Навыки сжатия текста

(случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов – это не сжатие!)

Умение создавать новый текст, лаконичный и целостный.

подробных записей.
Если много записей, они «тянут» ученика к

подробному изложению.

Максимальное осмысление прослушанного текста во время паузы

Дополнение и уточнение записей во время второго (детального) прослушивания (микротемы; стиль, тип речи текста; языковые особенности и др.)

автор?;
какие этапы в движении его мысли мы можем выделить?
Ключевая

и второстепенная информация (ведущий тип речи!).
- ключевая информация текста – это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский замысел.

(той, которой нет в исходном тексте) информацией.


Наличие абзацев


Готовое изложение должно

представлять собой не отдельные фразы из исходного текста, кое-как связанные между собой, а новый текст, построенный самим учеником.

исключения
и обобщения
Правильное применение приёмов сжатия текста

– это верная передача авторского замысла,
без искажений.

мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное

и составить новый текст. При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и составляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста и подготовленности учащихся.

части указательным, определительным или отрицательным местоимением;
Сложноподчинённого предложения простым;
Прямой речи косвенной.

значение;
одного или нескольких синонимов;
предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные

слишком широко и полно.

и том же предмете речи.

натягивать
брезентовую робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях?
Что

заставляло его сутками, до ломоты в руках,
разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
цементом?
Наиболее важным из трёх предложений является первое. Второе и третье лишь расширяют, конкретизируют смысл первого. Поэтому можно использовать приём исключения предложений – оставить только первое из трёх.

предложения

натягивать
брезентовую робу, надевать каску и мчаться на
пожарных лошадях?
Что

заставляло его сутками, до ломоты в руках,
разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
цементом?
Этот отрывок можно сжать с помощью замены однородных членов синонимичным выражением.
Что заставляло его часто менять
профессии, порой очень тяжёлые и опасные.

за годом. Писатель всё дальше и
дальше уходит от нас

в историю, не стареют
лишь его книги.
Эти предложения можно преобразовать
путём слияния простых предложений в
сложное, одновременно исключая при этом
повторы.
Годы проходят, но не стареют книги
писателя.

между собой по смыслу и грамматически. Главная задача - научить

детей кратко, в обобщённой форме освещать описанные в тексте факты, явления или события; глубже вдумываться в содержание произведения; вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.

класс. В 2ч. Ч. 1.: учебник для общеобразовательных учреждений /

С.И.Львова, В.В.Львов. – М. : Мнемозина, 2008 2. Краткий справочник по современному русскому языку / Л.Л.Касаткин, П.А.Лекант. – М., Высш. Шк., 1991 3. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации / Под ред. Н.А.Сениной - 2011