Портретный очерк

используемые в нём типы речи и языковые средства.

Урок 2. Проба

пера.

Л.А.Опольская

используемые в нём типы речи и языковые средства.

Л.А.Опольская

особенностями портретного очерка.

Л.А.Опольская

значимый факт.
В нём рассказывается о конкретных событиях, о реально

существующих людях.

Л.А.Опольская

явления жизни.
изображает, анализирует нравы определённой среды или характер отдельного человека.
Л.А.Опольская

событии, но и показать это явление, событие или человека в

действии, в развитии, раскрыть сущность этого явления с помощью художественных средств, доказать его общественную значимость.

Л.А.Опольская

высоких моральных качеств, человек, преобразующий жизнь.
В портретном очерке автор рассказывает

не только о работе, но и о характере своего героя, его интересах и увлечениях, о его взаимоотношениях с другими людьми.

Л.А.Опольская

и привычками, своеобразный и неповторимый.
Его сущность раскрывается в конкретных делах

и поступках, в напряжённых ситуациях, во взаимоотношениях с другими людьми, в том, какие цели он ставит перед собой и какими путями их достигает. Важную роль в обрисовке героя очерка играет описание внешности героя (портрет) и воспроизведение его речи (речевая характеристика).

Л.А.Опольская

высокого роста, с густой бородой, на вид серьезный, строгий. И

только когда он начинает рассказывать свои сказки, «манить», в лице его мелькает что-то такое легко­мысленное, такое неподходящее к этому строгому лицу и бороде, что становится смешно. Душа у Мануйлы не простая, а поэтическая, он испытывает приступы тоски, имеет неопределенные желания, его тянет куда-то. Ходит он в лес не просто как полесник-ремесленник, а любитель-охотник. Охотой и сказками он до некоторой степени удов­летворяет себя. Но самая заветная мечта, которую он никак не может осуществить, это сходить в Иерусалим.

Каково авторское отношение к Мануйле?

С помощью каких средств передает Пришвин свое отношение к сказочнику?

Что составляло смысл жизни Мануйлы?

Какие слова находит писатель для характеристики внутреннего мира героя?

Л.А.Опольская

части очерка возможны разнообразные синтаксические конструкции: сказуемые – простые глагольные

и составные именные; согласованные и несогласованные определения; сравнения – простые и развёрнутые. Часто встречаются портретные зарисовки, в которых употребляются обособленные определения, приложения, а также сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Л.А.Опольская

героя;
рассказ о его деле, профессии, творчестве;
отдельные факты биографии;
описание особенностей характера

героя, его речи;
эпизод (или несколько эпизодов), раскрывающий в герое главное.

Л.А.Опольская

тот день, о котором мне надо вам рассказать, в районный

центр съехались на семинар журналисты всей страны.
Начали знакомить представителей прессы с выпускниками школ. И знаете, одного хлопца я сразу узнал, хотя не виделись мы пять лет. Не забыл и фамилию его — Зизика. Я же писал о нем!
Кто только тогда мне не расхваливал Сережу! В первую очередь — учителя. Удивлялись, помню: когда, дескать, он, лучший ученик, уроки успевает делать? И перечисляли Сережины увлечения.
Музыка. Времени на нее уходит порядком. И на дорогу тоже: музыкальная-то школа в райцентре!
Книги. Бывало, находили Сережу за чтением где-нибудь за селом, в укромном месте, а оторвать от книги не могли. Как прикованный!
Техника. К Сереже привозили ремонтировать мотороллеры, мопеды взрослые парни, когда мастер ходил еще в четвертый класс.

С седьмого класса Сережа уже в поле — с комбайнерами. Тогда-то я и увидел его впервые. Обожженного солнцем, пропыленного. С озорным блеском в глазах. В кепочке с блестящим козырьком. Крупные капли пота висели на бровях и ресницах. Сережа смешно сдувал их, выпятив нижнюю губу. Руки-то у него были при деле.
И вот снова любуюсь им, моим Сережей, перепачканным машинным маслом. То же озорство в глазах. Та же кепочка.
Специалист — каких еще поискать. И музыкант — что надо! Ребятишки за Сергеем тянутся — отбоя от них нет. Да и сам Сережа, оказывается, не думает отбиваться от детворы. И вообще от школы.
А школа окончена им с золотой медалью.
Ну, что ж, уже в ранние Сережины лета было видно, как пробуждается в нем сегодняшний Сережа. Он ведь не кривил душой, когда в школьном сочинении «Что такое счастье?» заявил: «Самое большое счастье — это когда некогда отдыхать».

Л.А.Опольская

описание места действия, описание среды. Зачин может бать и повествовательным,

если автор решил начать очерк с какого-либо эпизода, ярко характеризующего личность героя. Всё зависит не только от писательской манеры, но и от тех задач, которые автор решает в своём очерке.

Какова композиция очерка? Какими языковыми средствами достигается его выразительность?

Л.А.Опольская

очередь — учителя. Удивлялись, помню: когда, дескать, он, лучший ученик,

уроки успевает делать? И перечисляли Сережины увлечения.
(4) Музыка. Времени на нее уходит порядком. И на дорогу тоже: музыкальная-то школа в райцентре!
(5) Книги. Бывало, находили Сережу за чтением где-нибудь за селом, в укромном месте, а оторвать от книги не могли. Как прикованный!
(6)Техника. К Сереже привозили ремонтировать мотороллеры, мопеды взрослые парни, когда мастер ходил еще в четвертый класс.
(7) С седьмого класса Сережа уже в поле — с комбайнерами. Тогда-то я и увидел его впервые. Обожженного солнцем, пропыленного. С озорным блеском в глазах. В кепочке с блестящим козырьком. Крупные капли пота висели на бровях и ресницах. Сережа смешно сдувал их, выпятив нижнюю губу. Руки-то у него были при деле.

Что и как рассказывает автор о Сереже-школьнике? Выделите эту часть очерка. Каково строение абзацев 4, 5, 6? Каковы способы соединения абзацев в тексте?

Л.А.Опольская

детства.



К технике его потянуло рано.



Многие годы книги заменяли

ему друзей.

Преобразуйте данные предложения, вынося выделенное слово в начало нового предложения. Допишите еще 2—3 предло­жения (к каждому из них), помогающие подтвердить мысль, высказанную ранее.

Образец. Он любил музыку самозабвенно. — Музыка. Он любил ее самозабвенно. Играть мог часами. Слушать игру других тоже.

Перечитайте написанные вами предложения. Предложения такой конструкции частотны в публицистическом и художественном стилях речи.

Л.А.Опольская

очерка.
Л.А.Опольская

основе
картины Б.М.Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина» и фрагмента из очерка В.Липатова).

Л.А.Опольская

текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.
Л.А.Опольская

февраля (7 марта) 1878 в семье преподавателя духовной семинарии. Учился

в петербургской Академии художеств (1896–1903), где его наставником был И.Е.Репин. Член объединений «Мир искусства» и «Союз русских художников».

Л.А.Опольская

Совета (1901–1903, Русский музей, Петербург). Уже в эти годы проявился

виртуозный талант Кустодиева-портретиста. Позднее (с 1908) увлеченно работал также в жанре скульптурного портрета. В годы Первой русской революции 1905–1907 выступал как карикатурист в журналах «Жупел» и «Адская почта».

Л.А.Опольская

русской провинции, прежде всего в города и села Верхней Волги,

где рождались его знаменитые образы традиционного быта (серии «ярмарок», «маслениц», «деревенских праздников») и красочные народные типажи («купчихи», «купцы», красавицы в бане – «русские венеры»). Первая картина такого рода (Ярмарка, 1906, Третьяковская галерея) написана по заказу Экспедиции государственных бумаг для неосуществленной серии массовых лубков. Эти серии и близкие им полотна подобны красочным снам о старой России. Революцию Кустодиев тоже воспринял карнавально, в духе яркого народного лубка.
Хотя в 1916 паралич приковал художника к инвалидному креслу, он продолжал активно работать в разных видах искусства, продолжая свои популярные «волжские» серии. После революции создал лучшие свои вещи в сфере книжной иллюстрации.
Умер Кустодиев в Ленинграде 26 мая 1927.

Л.А.Опольская

1919
Зима 1919
Балаган 1917
Материнство 1910
Морозный день 1913
Масленица 1916
Костёр. Ночное 1917
Л.А.Опольская

1873 в Казани. Как певец был фактически самоучкой, но уже

в возрасте 17 лет успешно выступал в составе небольшой провинциальной оперной труппы. 5 апреля 1895 Шаляпин дебютировал в петербургском Мариинском театре, в 1896 – в Московской частной русской опере Саввы Мамонтова в Москве, где впервые раскрылись музыкальное и актерское дарования певца. С огромным успехом выступал в Европе, пел на сцене нью-йоркской «Метрополитен-опера». Всемирную славу ему принесло исполнение главной партии в опере Мусоргского «Борис Годунов»; к выдающимся достижениям относятся также исполнение партий в операх «Фауст» Гуно, «Садко» Римского-Корсакова, «Мефистофель» Бойто, «Дон Кихот» Массне и «Жизнь за царя» Глинки. Шаляпин покинул Россию в 1922 и обосновался в Париже. Кроме многочисленных оперных выступлений, он давал массу концертов и зарекомендовал себя как блистательный интерпретатор камерно-вокального репертуара. Особой популярностью пользовались в его исполнении русская народная песня «Эй, ухнем» и «Песня о блохе» Мусоргского. Голос певца отличался неповторимой красотой тембра. Умер Шаляпин в Париже 12 апреля 1938.

Л.А.Опольская

его жизни из очерка?
Каким вы представляете себе этого человека?
Какие черты

характера особенно поразили вас?
Какие отношения связывали Кустодиева с Шаляпиным?
Как, в каких условиях создавался портрет великого певца?
Почему полотно названо портрет-картина?

Л.А.Опольская

воспоминание о детстве, и крик преодолеваемой боли, и гордость свершения.
Приход

Шаляпина — праздник для художника.

Шаляпин был верным товарищем.

Страна детства художника и певца.

Портрет написан в трудные для искусства двадцатые годы…

Два с половиной месяца отданы портрету.

Кустодиев сам сконструировал приспособление, чтобы писать картину сидя.

К нему друзья приходили за запасом бодрости и веры в жизнь.

На грани жизни и смерти понял: спасение только в работе.

Кустодиев себя не знал.

Л.А.Опольская

Определите, какие приемы использованы в следующих случаях?
Несколько простых предложений

заменены сложным.
Замена прямой речи косвенной.
Исключение ряда однородных членов.
Замена сложного предложения простым.
Исключение диалога.

Л.А.Опольская

русского художника Бориса Михайловича Кустодиева (1878—1927). Из 130 изображений артиста

в живописи и скульптуре этот портрет, по мнению Ф.И.Шаляпина, самый удачный.

Л.А.Опольская

вдали, внизу шумит широкая масленица. Неспокоен Шаляпин, нетерпелив и энергичен,

насыщен динамикой. Себя ли слушает? На жизнь свою озирается? Может быть, сожалеет, удивляется: праздник и без него идет-гудит. По-прежнему ярмарочный силач штангу поднимает на балаганном помосте, и мчатся сани, и карусель вертится, и вьется над ней яркая гроздь разноцветных шаров...
Ярмарка цветастая, хохочущая — обычная кустодиевская «веселая драма красок», как метко заметил художник Бенуа. На обычном знаменитом кустодиевском снегу, где ни соринки. Бело-голубовато-розовое, свежее, дымчатое, хрустящее, искрящееся, переливающееся... Что ни миг — у снега иное настроение. Чем не фон для столь чувствующего «свою интонацию» Шаляпина?

Репин хотел написать Шаляпина барином. Он и здесь смотрится барином, нет, скорее вельможей, вельможей от искусства, владыкой сцены. А присмотришься повнимательнее: это же Федька Шаляпин из казанской Суконной слободы. Хоть и поднялся высоко, а опасается... Не в свои сани забрался, вдруг что — и пойдет кувырком... Только представляется вельможей. А стряхнет с плеч шубу, грянет «Дубинушку» — тогда-то сойдет с шаляпинского лица неспокойное напряжение... Дрогнет все вокруг от «песенной хмели», еще неистовее завертится балаганное веселье, резвее помчат кони, искрометнее засверкает карусель, и толпа на снегу замрет, восхищенная... Ай да Шаляпин! Ай да силушка! Ай да молодец-удалец!
Именно сейчас, в эту минуту, понял суть свою Шаляпин, как в зеркало глянул. Потому и любил именно этот портрет. Он был там самый настоящий, каким подглядели его в одиночестве за кулисами.

Л.А.Опольская

в лицо Шаляпина, оцените его позу, поворот головы…
Напишите сочинение по

картине. Дайте описание портрета Шаляпина, используя, если потребуется, прочитанный текст. Передайте своё видение картины, свои впечатления от живописи Б.М.Кустодиева.

Задание

Л.А.Опольская

В.И.Капинос, В.В.Львов; Под.ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 3-е изд., стереотип. –

М.:Дрофа, 2007
Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс/ Под общей ред. Г.И.Канакиной, Г.В.Пранцовой. – М.:Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1999
Развивайте дар слова: Факультатив. курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8 – 9 кл.)»: Пособие для учащихся/ Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков, Г.А.Богданова, С.А.Никольская; Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. – 4-е изд., испр. – М.:Просвещение, 1990
Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»: (8 – 9 кл.): Пособие для учителя/ Т.А.Ладыженская, Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков и др.; Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. – 4-е изд., испр. – М.:Просвещение, 1990

Л.А.Опольская