“ Астана Медицина Уневирситеті ” АҚ Профилактикалық медицина және тағамтану

Орындаған: Осман Ф.И

Топ: 513OM
Қабылдаған:Назарбайұлы Б.

Астана 2015ж

Жоспар:
Кіріспе
Негізігі бөлім
Арттерапияның қолданылу көрсеткіштері
Арттерапияны ұйымдастыру

Қолжетімді мүмкіндіктері
Қорытынды

болып табылады. АҚШ- та алғашқылардың бірі болып бұл әдіс жүзеге

аса бастады. Маргарет Наумбург Фрейдтің ойын негізге алып, ішкі «мен» визуальды түрде сурет салуда және өнердің басқа да түрлерімен көрініс табады деген. Арттерапия психотерапияда құрамдас түрде немесе жекеше түрде де пайдаланылады.

Кіріспе Психоаналитикалық теорияда сублимацияны психологиялық қорғаныштың бір түрі ретінде

суреттейді, антиәлеуметтік импульстарды әлеуметтік қалыпты ортада өзін ұстау бағытына алмастырады. Және кететін күшті жақсы бағытта бұрғызады. Көркем өнерді қолдана отырып тек қана кішкентай балаларды ғана емес сондай –ақ ересектердегі де психологиялық мәселелерін шешуге болады. Және бұл ежелден белгілі факт болып табылады.

Арттерапия әдісі кез-келген адамға , оның ішінде кішкентай балаға да

, өзінің мәселелерін анық әрі түсінікті жеткізуге көмектеседі. Арттерапияның көмегімен адамның бойында басқалармен қарым-қатынас түзіледі, жеке тұлғаның бойында өзіне деген сенімділік пайда болады.
Біздің өмірімізде дауыстап айтқымыз келетін, бірақ белгілі бір себептермен оны басқа адамдарға жеткізе алмайтын жағдайлар көп болады. Бұл ересектерге де кішкентай балаларға да қатысты жайт. Ал арттерапияның көмегімен өзіндік танудың жаңа бағыты, коммуникабилділік пайда болады. Суреттің көмегімен ішкі цензурамыздың сыртқа шығарғысы келмейтін жағдайдың барлығын қағазға түсіреміз. Оның үстіне балаларда әлі сөздік қоры толық дамымағандықтан бұл таптырмас мүмкіндік болып табылады өдерінің көңіл күйін жеткізуге.

барысында бірқатар сәттерді ескеру қажет.  
Олар жаттығуларды дұрыс таңдау, оларды орындау

алдында топқа нұсқау беру, дер кезінде тоқтау және нәтижелерді талқылау. Осы мәселелердің әрқайысысына жеке тоқталып өтейік.
Жаттығуды таңдау
Қандай да бір жаттығуды таңдаған кезде жаттықтырушы төмендегі жәйттарға назар аударуы тиіс:
1.                 Жаттығуды өткізудің нәтижесінде қандай өзгеріс болуы мүмкін:
·                   Жалпы топтағы жағдай өзгереді;
·                   Топтың әрбір мүшесінің жағдайы өзгереді;
·                   Көп жағдайда топтың бір немесе екі- үш мүшесінің жағдайы өзгереді;
·                   Мазмұндық жоспарда ілгері жылжуға мүмкіндік беретін деректер жиналатын болады.

жағдайын өзгертуге бағытталса, «Сіз өзіңізді қалай сезінесіз?», «Қазір сіздің көңіл-

күйіңіз қандай?»  және т.б. қысқа түрдегі сұрақтар қоюға болады. Мұндай сұрақтарға кей жағдайда қайталанатын «жақсы», «бір қалыпты», «көтеріңкі» деген жауаптар естиміз.  Кей жағдайда жаттықтырушы топ мүшелерінің көңіл- күйінің қандай деңгейде екендігін байқағандығын жеткізеді, мысалы: «Бәріміздің көңіл- күйіміз көтеріңкі. Енді жұмысымыздың жауапты кезеңіне көшсек болады  ғой?», «Менің байқауымша, бәріміздің жанарымыз жарқын, көңіліміз көтеріңкі сияқты, сондықтанда жаттығуымызды жалғастыруға болады» және т.б.
Сұрақты жаттығудың өтуіне байланысты қоюға болады. Жаттықтырушы жаттығу барысын қадағалай отырып, қатысушылар қиындыққа тап болмады ма (болған жағдайда, ол қандай қиындықтар), қатысушылардың жағдайы қалай, неге қол жеткізуде және керісінше неге шамасы жетпей жатқандығын бақылауға алады. Бұл бақылаулары жаттығу аяқталғаннан кейінгі сұрақтардың  түрін анықтауға мүмкіндік береді.

берген кезде қатысушылардың психологиялық ерекшеліктерін есепке алған жөн. Р.Ассаджими мәліметтері

бойынша экстраверт адамдарға көз жұмып қиялдау оңай болады, себебі мұндай адамдар көздерін ашқан кезде еріксіз түрде белгілі-бір сыртқы объектіні іздей бастайды. Демек көзді жұму экстраверттерге өз зейінін ішкі өміріне «бұруға» көмектеседі. Интроверттерге керсінше, көзді жұму үлкен қиындықтарды туғызады, себебі олардың назарынсыз да ішкі әлемге бағытталған, ал түрткі ішкі «бейнелер» және психикалық процестер ойдағы визулизация объектісін ығыстырып шығарады. Ал көзді ашу ішкі әлемге бағытталған интроверттердің назарын реттей алады.
Сонымен арт-терапия жұмысы сияқты шығармашылық процес болып табылады. Көптеген мамандардың айтуы бойынша арт-терапия үшін уақытты, құралдарды, материалдарды қолданудың икемділігі тән.

оған бағынушы адамның рөлін атқарады. Көшбасшының міндеті-өзінің артынан ерту, ал

бағынушы адам көшбасшысының қимылдарын дәлме-дәл, сол қарқында қайталауға 

білдіруге, Түзетушілік. Өзіне деген сенімділікті арттырады, өз «менін» бағалауды жоғарылай Психотерапевтік. Бұл

процесс кезіндегі «емдік» қасиет мейірімділік, жақсы қарым-қатынас Оқу-тәрбие процесінде арт-терапияны қолдану ерекшелігі ол –адамның өзі білмеген, Жалпы адам баласында рухани және материалды байлық деген бар.

2.Жеке дара бейнелеу жұмысымен шұғылдану. 3.Вербалды және вербалды емес қарым-қатынасты

жақсарту. 4.Кішкентай топтар арасындағы топтық жұмыс. Топ мүшелері кішкентай қойылымдарды 5.Рефлексиялық талдау. Бұл қортынды кезең болып саналады.