1. Основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

культуры и спорта.
 
Михайлин Антон Геннадьевич учитель физической культуры МАОУ СОШ

№45 Калининград

времени урока, дать всем четкие задания, контролировать работу и оказывать

помощь, следить за порядком и дисциплиной.

дети одновременно выполняют распоряжение или команду учителя.

— большой охват детей, достижение высокой плотности урока и бол

нагрузки.

упражнения на осанку, с мячами, палками, короткими скакалками,
игры, передвижение

на лыжах и элементы лыжного строя).

Фронтальным способом можно пользоваться при обучении большинству упражнений школьной программы

домашних заданий. Он состоит в том, что всем учащимся

класса дается общее задание и они выполняют его одновременно под непосредственным наблюдением учителя. Сигнал к началу упражнений учитель дает
только после того, как убедится, что задание понято.

пол гимнастической палкой, ударами в бубен, метрономом (лучше электрическим) или

через мегафон, а также
посредством записи музыкального сопровождения на магнитофон (рекомендуется
пользоваться четырехдорожечным или кассетным).

и одна половина занимающихся выполняет упражнение, а
другая следит за правильностью

движений и конечных поз. Например, такой способ
можно применить при выполнении теста «сгибание и разгибание рук в упоре лежа», где требуется четкое выполнение требований к положению туловища, ног и касанию грудью гимнастической скамейки.

за ноги во время выполнения
упражнения, заключающегося в опускании и поднимании

туловища сидя на
гимнастической скамейке.
Применяют и в тех случаях, когда снарядов хватает
только на половину занимающихся.

упражнениям и каждое из них требует достаточно много
времени. Работой каждого

отделения руководит командир. Как правило, он же и оказывает помощь, выполняет страховку. Учитель же находится в том отделении, которое выполняет наиболее сложное задание. По сигналу учителя
отделения меняются местами.

задания;
 - обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
- обсуждение общего задания

группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
- подведение итогов группового задания.

Групповая работа.

групповом методе несколько снижается качество обучения, так как учитель

не может одновременно присутствовать во всех отделениях, снижается также и безопасность

Групповой метод

максимума в течение 2—3 мин
(метод экстенсивной тренировки) или в максимальном

темпе, до отказа, в
течение 30—40 с (метод интенсивной тренировки). Всего проходят 2—3 круга, отдых между сериями — от 30 с до 1—2 мин.

на карточки. То же делается и при программированном обучении.
Сущность кругового

метода заключается также в индивидуальном планировании
нагрузок и контроле за ростом достижений и пульсовой реакцией.

не всем, а лишь некоторым отстающим в овладении тем или

иным
упражнением или, наоборот, сильнейшим, которые занимаются в спортшколе.

учитывать психологический тип школьника. Так, у неуравновешенного, легко возбудимого, с

резкими переменами настроения и частыми нервными срывами ученика можно наблюдать скачкообразный характер усвоения материала. Совсем по-другому идет работа у спокойного, уравновешенного ребенка: он равномерно, относительно быстро и прочно от урока к уроку усваивает учебный материал, в то время как неуравновешенный ученик – гораздо медленнее и не столь прочно.

и, как правило, отличную или хорошую успеваемость по всем предметам;
2)

хорошо и отлично, но медленно усваивающие материал, имеющие средние показатели физического развития;
3)посредственно усваивающие материал на уроках физкультуры. Причины этого, как правило, кроются в недостаточном физическом развитии и отклонениях в состоянии здоровья.

Выделяют три характерные группы школьников:

выявления их индивидуальных особенностей.
2. Индивидуальный подход к учащимся должен обеспечивать

рост показателей всех школьников, а не только отстающих.
3. Особое значение имеет выбор формы организации детей на уроке.
4. Распределение учащихся по отделениям на уроках физической культуры целесообразно проводить с учетом их подготовленности.

доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития

двигательных качеств;
– методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.