Информационные процессы

информатики
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 101»
г. Омска

гипотез, теорий) для получения какого-либо результата (достижения цели).

абстрактного к конкретному, идеализация, формализация, аксиоматизация, виртуализация).
Эмпирико-теоретические (абстрагирование, анализ, синтез,

индукция, дедукция, эвристика, моделирование, актуализация, визуализация, логический и т.д.)

абстрактного к конкретному, идеализация, формализация, аксиоматизация, виртуализация).
Эмпирико-теоретические (абстрагирование, анализ, синтез,

индукция, дедукция, эвристика, моделирование, актуализация, визуализация, логический и т.д.)

7-9 классы.)

Домашнее задание № 3
1. Опишите, какие действия с

информацией (информационные процессы: хранение, передачи, обработки) будут выполнены учеником, если он:
Учит правило. B) Решает у доски задачу. C) Слушает музыку. D) Пишет письмо E) Переводит текст с иностранного языка. F) Пишет диктант.

2. Опишите, кто или что будет являться источником и кто или что – приемником информации в следующих ситуациях:
A). Андрей собирается переходить перекресток, регулируемый светофором. B). Петя беседует с Колей по телефону. C). Аня слушает прогноз погоды по радио. D). Женя учит стихотворение А.С. Пушкина «Анчар». E). Света едет в автобусе до остановки «Парк культуры» в незнакомом городе.

3. Какие информационные носители вы используете в своей жизни?

4. Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский означает «красное солнышко», «фаля маля баля» - большая красная груша», «цаля баля» - большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?

Л.В. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2005.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Ракитина Е.А., Вязовова О.В. Информатика в схемах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.