1 АВГУСТОВСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТУДИЯ 2020-2021 уч. год о тдел общественных

общественных дисциплин в условиях перехода на новые государственные образовательные стандарты

общего образования

Морозов П.Л., заведующий отделом
общественных дисциплин
ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»

массовой информации»;
Закон ДНР «Об обращениях граждан»;
Государственный образовательный стандарт

основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 года № 120-НП, зарегистрированный в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 13 августа 2020 года, регистрационный № 4000);
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 года № 121-НП, зарегистрированный в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 13 августа 2020 года, регистрационный № 4001);
Концепция исторического развития Донбасса (Приказ МОН ДНР №317 от 11.04.2018 «Об утверждении Концепции исторического развития Донбасса»);
Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №94 от 22.06.2015 «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики»);
Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №832 от 16.08.2017 «Об утверждении Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики»);
Концепция формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР №815 от 03.08.2016 «Об утверждении Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики»);
Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, основанной на положениях Историко–культурного стандарта (утверждена 30 октября 2013 года на расширенном заседании президиума Российского исторического общества);
Концепция нового учебно-методического комплекса по всемирной истории (проект);
Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание»;
Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

Нормативно-правовая база

ГОС основного общего образования
предметная область "Общественно-научные предметы" включает: История (История

России и Донецкого края. Всеобщая история)
Обществознание
География
предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов Донецкой Народной Республики» включает:
«Уроки гражданственности и духовности Донбасса».

ГОС среднего общего образования
предметная область «Общественные науки» включает:
«История» (базовый и углубленный уровни)
«Обществознание» (базовый уровень);
«Право» (базовый и углубленный уровни);
«Уроки гражданственности и духовности Донбасса» (базовый уровень)
«География» (базовый и углубленный уровни)
«Экономика» (базовый и углубленный уровни)

предмета образовательной отрасли на соответствующем уровне (основное общее образование, среднее

общее образование) приведены
в пункте 11 (г) Государственного образовательного стандарта основного общего образования
в пункте 9 (г) Государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

В 2020-2021 учебном году ведущим принципом остается принцип «НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ».

Главной целью школьного исторического и обществоведческого образования является развитие личности обучающихся в контексте базовых национальных и гражданских ценностей.

«знаю, как…», от знаний — к умениям.

Это значит, что знания превращаются

в учебный материал, на котором формируются умения и навыки. Обучение превращается в учебную деятельность, потому что меняется позиция и учителя, и ученика

В условиях введения в практику работы школы ГОС учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов.

образовательного стандарта основного общего и в пункте 4 Государственного образовательного

стандарта среднего общего образования

необходимость практической реализации на уроках следующих принципов:

научности

наглядности

доступности

активности

индивидуальной образовательной траектории

сознательности

связи теории и практики

метапредметности

ситуативности

образовательной рефлексии

человекосообразности

учить?

обновление
методики
Чему
учить?

Изменение
содержания

Зачем
учить?

Ценности
образования

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат

– развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

общеобразовательной организацией по уровням образования
Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин,

иных компонентов разрабатываются на уровень образования, то есть на срок действия и освоения рабочей основной образовательной программы.

Рабочая программа учителя разрабатывается на основе Примерной основной образовательной программы по предмету

более чем на 20%. При этом составитель рабочей программы имеет

право самостоятельно:
расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;
устанавливать последовательность изучения учебного материала, исходя из его дидактической значимости;
распределять учебный материал по годам обучения (при отсутствии распределения в примерной (авторской) программе);
распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также с учетом материально-технических ресурсов образовательной организации;
конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися;
выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.

программы учителя.
Допускается расширение содержательного контента Рабочей программы учителя по

предмету за счет предложенных вопросов профильного направления или вопросов обзорного характера, или на усмотрение учителя в разрезе регионального компонента.

Данный момент должен быть отражен в Пояснительной записке к Рабочей программе учителя.

компоненты:

1) титульный лист;
2) пояснительную записку;
3) календарно-тематическое планирование;

4) перечень необходимого учебно-методического и материально-технического
обеспечения.

являются: планируемые результаты, содержание программы, календарно-тематическое планирование.

отдельно для учебных предметов отрасли, отдельно для предметных курсов соответствующего

образовательного уровня. Рабочая программа учебного предмета «История» должна представлять собой единый документ, включающий два блока – учебный курс «История Отечества» и учебный курс «Всеобщая история».

без деления страниц на составляющие курсы «Всеобщая история» и «История

Отечества».
На странице с содержанием учебного материала перед указанием тематического блока (при последовательном изучении) или перед темой конкретного урока (при синхронно-параллельном изучении) записывается соответствующее обозначение «Ист.Отеч.» или «Вс.ист.»

исследовательская
проектная
(проблемно-поисковая)
Методика коллективной творческой деятельности
имитационного моделирования (игровая)
Информационно – коммуникативная
методика
Системно-деятельностная

методика

Формирование образовательных стратегий

по формам и методам преподавания, насыщенным по использованию новейших технических

средств.

Основные компоненты урока: - содержательно-целевой; - организационно-практический; - контрольно-оценочный

Метапредметность.

Деятельностность.

Коммуникативность.

Рефлексивность.
Импровизационность.

учителем параметрам, например: этапы урока, его цели, содержание учебного материала,

методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся

УРОК

особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д. частично запоминают

достигнутый уровень; установление межпредметных связей; сочетание видов, форм и методов

обучения; сочетание коллективной и индивидуальной деятельности обучающихся; тщательная диагностика, прогнозирование и планирование каждого урока; воспитательные требования – формирование жизненно необходимых качеств; воспитание на основе общечеловеческих ценностей; внимание к личности ученика;
развивающие требования – формирование и развитие творческой инициативы и активности обучающихся; занятия на опережающем уровне, оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен в личностном развитии обучающихся.

Основные требования к современному
уроку истории и обществознания

на развитие способов учебной деятельности: на развитие ключевых и предметных

компетентностей, УУД, мотивацию учебного процесса.

= Взаимодействие учителя с обучающимися.

= Продуманная система и разнообразие форм и методов контроля

= Целеполагание. Рефлексия.

Организация деятельности обучающихся через использование продуктивных видов деятельности

процесса:

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ
(приобретение научных знаний, раскрывающих основные закономерности функционирования общества во

всей его противоречивости и многообразии);

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ОБУЧАЮЩАЯ
формирование умений и навыков самостоятельного поиска научных знаний, работа с историческим материалом, его
систематизация и анализ;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
формирование личности, ответственной перед обществом и государством.

основой содержания школьного исторического образования Республики являются Концепция исторического образования,

Историко-культурный стандарт, Концепция исторического развития Донбасса.

Методической основой изучения истории в школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

многофакторный подход к содержанию истории;
человек в истории;
историко - культурологический

подход;
комплексный подход к освещению истории;
историко-сравнительный подход;
системный подход;

следующим моментам:
в 2014 г. была принята Концепция нового УМК по

отечественной истории, составной частью которого является Историко-культурный стандарт (ИКС). Были разработаны соответствующая Концепция и Стандарт по курсу «Всеобщая история», которые прошли обсуждение на сайте "Всероссийской ассоциации учителей истории" в 2016 г.
В контексте данных концепций учебный предмет «История» становится опорным в системе школьного образования, поскольку призван играть исключительную роль в формировании гражданской идентичности и патриотизма, значительно усиливается воспитательный потенциал общественно-научных дисциплин, изменяется содержательное наполнение курса истории, прежде всего – за счет расширения историографического, культурологического, регионально-исторического аспектов изучения предмета, внеурочной деятельности.

аспектам:
- прямое сравнение России и других стран;
- хронологическая синхронизация изучения

событий в Донецком регионе, в России и в мире;
анализ конкретных событий в истории Отечества и их влияние на мировую историю.

Рекомендуем усилить сравнительные линии отечественной и всемирной истории, более пристально подойти к изучению вопросов культуры и истории народов, развивающихся в иных цивилизационно-культурных пространствах; уделить внимание организации проектной деятельности школьников

и среднего общего образования являются:

Примерная основная образовательная программа основного

общего образования,
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования,
Примерная программа по предмету «История. 5-9 кл.» / сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020;
Примерная программа по учебному предмету «История. 10-11 кл.» (базовый и углубленный уровни) / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020.

Основные содержательные линии программы по предмету «История» реализуются в рамках двух учебных курсов: «История Отечества» и «Всеобщая история», которые являются автономными составляющими данного учебного предмета.

«Всеобщая история» в рамках учебного предмета «История»

(6-9 класс) является линейный ряд учебников по истории России Н.М.

Арсентьева;
на уровне полного общего среднего образования (10-11 класс) – линейный ряд учебников по истории России под редакцией А.В. Торкунова.

по историческому краеведению для 5-11 классов, которые являются логическим и

содержательным дополнением к вышеуказанным
учебникам по курсу истории России.

подготовки к уроку учитель может использовать учебное пособие
«История (история Донбасса

от древности до современности) учебное пособие / под общей редакцией проф. Л.Г.Шепко, проф. В.Н.Никольского. – Донецк: ДонНУ, 2017. – 730 с.»

Музейный вестник Республики. № 1. Донецк: Типография
«РАДОН», 2017. –

495 с.

формирования универсальных учебных действий (УУД)

характер, мировоззрение, устремление, культура, его духовно-нравственный мир, знания, образ жизни,

привычки, его любовь к детям и своей профессии, в общем, вся его личность предопределяют качества педагогического процесса. Качества эти зависят не столько от хороших программ, учебников, методов, «новых технологий», оборудований, средств и прочее, а в первую очередь от личности учителя».      
Ш. Амонашвили

Изменение роли участников образовательного процесса

Не
дает новые задания ученикам в готовом виде;

Не
повторяет задания 2 раза;
Не
комментирует ответы учащихся и не исправляет их, предоставляет эту возможность учащимся;
Не
повторяет того, что сказали учащиеся.

учебной деятельности – живое общение с учащимися.
Ведущий девиз: «Действуем вместе!».
Модель

обучения –
свободное раскрытие
личности.
Модель общения – многосторонняя.

позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности

К
К –компетентность
З - знания
У – умения
С - способности
З Л – личностные У качества
Л С

педагогических целей и задач.
4.Компетентность в области обеспечения информационной основы педагогической

деятельности.
5.Компетентность в разработке программы педагогической деятельности, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
6.Компетентность в организации педагогической деятельности.

Шесть базовых компетентностей, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности

давать материал
Честный, человечный, чуткий, с чувством юмора
Искренний, индивидуальность
Тактичный,

толерантный, терпеливый

Естественный, единомышленник

Любящий детей. любящий свою работу

Очень мягкий, как мягкий знак и само слово!

У

Ч

И

Т

Е

Л

Ь

пусть у вас не будет причин
Печалиться или грустить.