3 Профессиональный стандарт педагога

Федерации»
относит дошкольное образование к одному из уровней общего.
Отсюда

возникает необходимость единого подхода к профессиональным компетенциям педагога дошкольного образования и учителя.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего,
основного

общего, среднего общего образование)
(воспитатель, учитель)»
от 18 октября 2013 г.

(Приказ зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013года)

Начнет работать с 1 января 2019 года.

Профессиональный стандарт педагога: документ,
включающий перечень профессиональных и
личностных требований к педагогу,
действующий на всей территории Российской Федерации

ответственности педагога за результаты своего труда.

Мотивировать педагога на постоянное повышение

квалификации.

региональным дополнением к профессиональному стандарту (документом, включающим дополнительные требования к

квалификации педагога, позволяющие ему выполнять свои обязанности в реальном социокультурном контексте).

Может быть дополнен внутренним стандартом образовательной организации (документом, определяющим квалификационные требования к педагогу, соответствующий реализуемым в данной организации образовательным программам).

Является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов дошкольного учреждения и школы

Отражает структуру профессиональной деятельности педагога

Выдвигает требования к личностным качествам педагога

подготовки педагога и его готовность к труду в сфере образования.

Квалификация педагога складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

деятельности:
оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам

Вид экономической деятельности:

услуги в области дошкольного образования

методами обучения – стандартными и инновационными.
Использовать специальные подходы, чтобы охватить

всех детей
Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля
Владеть ИКТ-компетенциями.

защищать их интересы и достоинство
Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения,

внося в них свой положительный вклад.

учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь
Готовность к взаимодействию с другими специалистами
Уметь отслеживать динамику развития ребенка

образования
Знать общие закономерности развития детей
Уметь организовывать ведущие виды деятельности
Владеть

теорией и методиками развития детей дошкольного возраста
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей
Владеть ИКТ-компетенциями

в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при

решении профессиональных задач там, где это необходимо.

раннего и дошкольного возраста
Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;

основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
Основы теории физического, познавательного
и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста
Современные тенденции развития дошкольного
образования

ДРУГИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

только КОМПЛЕКСНО