АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ВЫБОРА МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

– внедрение ИКТ в образовательный процесс.
Второй подход развивается по

следующим направлениям:
Технологическое совершенствование и оптимизация организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого в учебное время.
Внедрение социальных технологий в процесс взаимодействия участников образовательного процесса как через овладение технологиями общения, сотрудничества, стимулирования, диагностики со стороны преподавателей, так и через самопознание и самооценку, самообразование со стороны студентов;
Поиск оптимальной системы средств и условий, обеспечивающих развитие студентов как субъектов учения и общения, познания и саморазвития;
Реализация технологического подхода применительно к контрольно оценочной составляющей образования.

общепедагогический (обще дидактический) уровень: технология характеризует целостный образовательный процесс в

данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения; 2) частно методический (предметный) уровень: Педагогическая технология употребляется в значении «частная методика» (совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя); 3) локальный (модульный) уровень: технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач.

часть обучения, включающая цели обучения – общие и конкретные, содержание

учебного материала;
процессуальная часть.

описание способов достижения заданных результатов – целей;
использование обратной связи

с целью корректировки образовательного процесса;
Гарантированность достигаемых результатов;
Воспроизводимость образовательного процесса вне зависимости от мастерства педагога;
Оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий.

целеполагания;
управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска

новой учебной информации;
организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов (учебно-познавательной, научно-исследовательской, частично-поисковой, репродуктивной, творческой);
контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности (технология оценивания качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний).

групповой работы;
организации самостоятельной учебно познавательной деятельности.

и практикумов);
организация самостоятельной образовательной деятельности;
организация и проведение консультаций;
проведение экзаменов и

зачетов (технология организации
мониторинга результатов образовательной деятельности)

Активное обучение – представляет собой такую организацию и ведение

образовательного процесса, которые направлены на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как дидактических, так и организационно-управленческих средств, широкое использование ими различных средств и методов активизации (В.Н.Кругликов, СПб, 1998).

форму взаимодействия обучающихся и преподавателя в процессе обучения (В.А. Сластенин);

2) способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных задач учебной и научно-исследовательской деятельности.

– это такие формы организации образовательного процесса, которые способствуют разнообразному

(индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию обучаемых и преподавателя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.

обучающихся

вынужден быть активным независимо от его желания;
достаточно длительное время активности

обучаемых (в течении всего занятия);
самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации эмоциональности обучаемых;
взаимодействие обучаемых строится преподавателем посредством прямых и обратных связей.

взаимодействия преподавателей и обучающихся

обучения

на основе использования компьютерных технологий, включая обучение через Интернет-сеть, дистанционное

обучение, виртуальные семинары, конференции, игры и пр.
Комбинаторные – соединение ранее известных элементов (новый метод обучения как необычное сочетание известных приемов и способов, например лекция-диалог, лекция в вдвоем и т.д).

Модифицирующие (совершенствующие) – улучшение, дополнение имеющейся методики обучения без существенного ее изменения (например, деловая игра).

(в период от 5 до 10 лет);
адаптированные к вузу технологии

зарубежной практики или других сфер социальной и профессиональной деятельности;
известные образовательные технологии, применяемые в новых условиях.

педагог:
теоретическая информация о различных способах достижения конкретной цели в виде

различных стратегий практических действий субъектов образовательного процесса;
преобразование имеющейся теоретической информации в предписывающую информацию для педагога или преподавателя и обучающихся, которое необходимо произвести и которое действительно осуществляется с целью обеспечения желаемого образовательного эффекта;
проект действий субъектов, реализация которого в образовательной практике гарантированно обеспечит достижение поставленной цели.

:
закономерностям и принципам обучения;
целям и задачам обучения;
содержанию и методам данной

науки вообще и данного предмета в частности;
учебным возможностям обучающихся (возрастным, уровню подготовленности, особенностям коллектива в которой проводится обучение);
особенностям внешних условий (географических, производственного окружения и др.);
возможностям самих преподавателей: их предшествующий опытом, подготовленность, личностные качества и т.д.