Альфред Бине – создатель первых тестов умственных способностей

Студентки 2 курса
группы ПСД/с18-1о
Вострикова Наталья
Пясецкая Екатерина
Презентацию подготовили
Студентки

2 курса
Группы ПСД/с18-1о
Вострикова Наталья
Пясецкая Екатерина

матерью, с которой в 15 лет переехал в Париж. Известно

также, что его отец был художником.
Первым образованием Альфреда был факультет юриспруденции в одном из престижных колледжей Парижа, что послужило толчком для получения докторского звания, и, в последствие возможностью ведения адвокатской практики.
Состояние семьи Бине позволило молодому ученому посвятить жизнь самообразованию, из-за чего, в будущем, биографы означат его как «психолога-самоучку».

Затем он перешел в лабораторию экспериментальной психологии, где он был заместителем директора и занимался

исследовательской деятельностью. В 1894 году Бине был назначен директором лаборатории и занимал эту должность до самой своей смерти в 1911 году.
Он переключил интерес на развитие и интеллект, свои исследования он стал основывать на наблюдениях за своими двумя дочерьми.

Больница Сальпетриер в Париже

попросило его найти способ выявлять студентов, склонных к трудностям в обучении или

с ограниченными возможностями к обучению — то есть, тех, кто нуждается в особой помощи.
Бине и его коллега Теодор Симон разработали серию тестов, предназначенных для оценки умственных способностей. Вместо того чтобы сосредоточиться на проверке усвоенной информации (знаний в математике или литературе, например), Бине решил проверять когнитивные способности, такие как внимание и память. Разработанную совместно с Симоном шкалу называют шкалой интеллекта Бине-Симона.

Теодор Симон

один из самых влиятельных психологов в истории. В то время как его шкала интеллекта

действительно служит основой для современных тестов на интеллект, сам Бине не верил, что его тест способен измерить постоянный (или врожденный) уровень интеллекта (Камин, 1995). По мнению Бине, результаты обучения не так уж сильно зависят от интеллектуальных способностей человека. Он предположил, что важную роль в эффективности учебной деятельности играют такие факторы, как мотивация или самочувствие.

оставив в наследие такие понятия как «педагогическая запущенность» и «шкала

интеллекта», привнеся основу в такие дисциплины, как педагогическая, медицинская и патопсихология.