Атмосфера жизни в семье, как фактор сохранения физического и психического здоровья

здоровья
Общешкольное собрание:

восприятие мира;
высокий уровень развития рефлексии;
стремление улучшать качество основных видов деятельности;
успешное

прохождение возрастных кризисов;
адаптированность к социуму (если ребёнок, то к семье и школе).

наказывая его за неправильные, вы постепенно внедряете в сознание ребёнка

систему норм, правил, понятий, они должны быть осознаны и восприняты ребёнком, стать его потребностью).
Идентификация (отождествление) себя с близкими, которых ребёнок уважает, обожает, стремится быть похожим на них, важно, что этот механизм часто основан на любви к родителям, и во имя этой любви ребёнок стремится быть хорошим во всём.
Понимание (смысл его сводится к тому, что, хорошо зная и чувствуя внутренний мир ребёнка, круг его побуждений и мотивов, немедленно откликаясь на его потребности и проблемы, можно активно влиять на его поступки).

или нужды не важны; он должен действовать в соответствии с

тем, что его родитель чувствует или хочет сделать. Они сообщают о неприятии ребёнка таким, какой он есть в этот момент и вызывают страх перед родительской властью. Они могут создавать чувство обиды, злости, сопротивления и сообщать ребёнку, что родитель не доверяет суждениям или способностям ребёнка.

боязни и покорности. Они также могут вызвать сопротивление и враждебность,

как и приказания, директивы, команды. Эти сообщения говорят о том, что родитель не уважает желания и чувства ребёнка. Эти сообщения также вызывают у ребёнка желание «испытать» родительскую угрозу, для того чтобы увидеть, произойдут ли обещанные последствия.

авторитета, долга обязанности. Дети могут отвечать на все эти «должен»,

«нужно», «следует» сопротивлением и ещё более сильным отстаиванием своей позиции. Они могут заставить ребёнка чувствовать недоверие со стороны родителей или вызвать у ребёнка чувство вины – «я плохой».

того, что родители не доверяют способности ребёнка самому принять решение.

Они могут повлиять на формирование у ребёнка чувства зависимости и прекращение развития самостоятельности. Советы часто передают чувство превосходства родителей над ребёнком. У ребёнка также может выработаться чувство, что родители его совершенно не понимают. Советы могут привести к тому, что ребёнок перестанет развивать свои собственные идеи.

ученика, создают чувство подчинённости, неполноценности. Дети часто отметают родительские аргументы

и, как и взрослые, не любят, когда им доказывают, что они не правы. Иногда дети предпочитают игнорировать факты.

чувство неадекватности, тупости, никчёмности. Оценки и суждения родителей очень влияют

на «образ Я» у ребёнка. Как родитель судит о ребёнке, так и ребёнок будет судить о самом себе. Критика также очень часто вызывает контркритику. Оценивание заставляет детей скрывать свои чувства от родителей. Частая оценка и критицизм приводят к тому, что многие дети чувствуют, что они плохи и что родители не любят их. При этом может возникнуть ненависть к родителям.

на ребёнка, она часто даёт негативные эффекты. Позитивная оценка, которая

не соответствует «образу Я» ребёнка, может вызвать враждебность. Отсутствие похвалы в семье, где обычно часто хвалят, может быть принято ребёнком как критика. Дети, которых часто хвалят, могут привыкнуть к похвале, стать зависимыми от неё и даже требовать её.

частый ответ на эти сообщения – послать их обратно. Если

такое сообщение исходит от родителя с целью повлиять на ребёнка, то это уменьшает вероятность того, что ребёнок изменится с помощью реалистического взгляда на себя. Вместо этого он обесценит родительское сообщение.

его «вычислили», что родители знают мотивы его поведения. Этот родительский

психоанализ может фрустрировать ребёнка, действовать на него угрожающе. Если этот анализ или интерпретация верны, то ребёнок очень смущается, т.к. он – «на виду», если неверны – раздражение за то, что его обвинили несправедливо. Слишком частый анализ сообщает ребёнку, что родители умнее, мудрее, ребёнок чувствует отношение превосходства со стороны родителей.

может дать ребёнку почувствовать, что его не понимают. Родители утешают,

т.к. они расстроено оттого, что ребёнку плохо. Такие сообщения говорят ребёнку, что вы хотите, чтобы он перестал чувствовать то, что он чувствует. Дети могут рассматривать попытки утешения как попытки изменить их и часто перестают доверять родителям. Эти реакции часто могут остановить дальнейшую коммуникацию, т.к. ребёнок чувствует, что родитель не принимает его переживаний, какие они есть, и хочет, чтобы они поскорее прекратились.

настрой на весь день.
Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо

индивидуально. Показатель один -ребёнку необходимо выспаться и легко проснуться.
Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребёнком, не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение.
Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?» Лучше задайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?»

с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.
Ребёнок

должен чувствовать, что он любим.
Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Удачи вам!