Департамент образования города Москвы Государственное автономное

Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт естествознания и спортивных технологий
Кафедра адаптологии и

спортивной подготовки

Доклад по дисциплине
Адаптивный спорт для слабослышащих

Тема: «Основы методики общей физической подготовки контингента с патологией слуха»

Выполнила студентка
4 курса заочной группы АФК
АФКБ - 162з (АФКБ-ОЗ)
Кухта Александра Михайловна
Проверил: преподаватель Каченкова Екатерина Сергеевна

сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды;
-развитие двигательных способностей;
-формирование необходимых

знаний в адаптивном спорте;
-умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях, тренировки, повышения работоспособности;

К специфическим задачам адаптивной физической культуры относятся коррекционные, их решение распространяется и на общие задачи.

основные виды движения, относящиеся к разряду жизненно важных двигательных умений

и навыков

в изменяющихся условиях повседневной жизни
Целесообразность использования упражнений скоростно-силовой направленности подтверждается

двумя теоретическими положениями:
к базовым видам координационных способностей относятся те координационные проявления, которые необходимы при выполнении любых действий (ходьба, бег, прыжки, учебные и бытовые действия)
повышение уровня одной физической способности влечет позитивные изменения других

детей происходит в те же периоды жизни, что и у

здоровых детей — с 4 до 6 лет.

и др. -- для формирования знаний, наглядно-образных представлений о строении

человека;


- карточки с рисунками и схемами движений, с заданиями, указателями, ориентирами -- для формирования наглядно-действенных представлений об изучаемых физических упражнениях;

Наиболее типичными методами и методическими приемами являются:

одновременным выполнением упражнений по подражанию и сопряженной речью;


показ движений

с одновременной словесной инструкцией (описанием, объяснением) и уточняющей мимикой, жестами, речью для считывания с лица;


- световые, знаковые, вибрационные сигналы для концентрации внимания, информации о начале или прекращении движений;

функции упражнения выполняются под ритмичные удары барабана, бубна. Сначала звук

воспринимается детьми слухо-зрительно, а потом только на слух

различные виды бега, прыжки, метания, упражнения с мячами (набивными, волейбольными, теннисными)

Основные методы — игровой и соревновательный — включают эстафеты, подвижные игры, повторные задания, сюжетные игровые композиции, круговую форму организации занятий

физических способностей (качеств): силовые, скоростные, координационные, выносливость и гибкость.

Каждой

из них присуща специфическая структура, целевая направленность движений, мышечная координация, режим работы и его энергообеспечение.

Развитие физических качеств подчиняется общим закономерностям этапности, неравномерности, гетерохронности независимо от пола, возраста, наследственных факторов, состояния здоровья