Дети с ограниченными возможностями здоровья: кто они?

«Детский сад № 5»

в реабилитации – 30%;
В коррекционной помощи – 45%.

Среди отстающих детей

85 – 90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.

(слепые, слабовидящие);
Нарушения опорно – двигательного аппарата;
Задержка психического развития;
Умственная отсталость;
Детский аутизм;
Множественные

нарушения (сочетание двух или более психофизических нарушений).

форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром

временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых).

Это не клиническая форма, а замедленный темп развития.

(краснуха, паротит, грипп);
хронические заболевания матери (порок сердца, диабет, заболевания щитовидной

железы);
токсикозы, особенно второй половины беременности;
токсоплазмоз;
интоксикации организма матери вследствие употребления алкоголя, никотина, наркотиков, химических и лекарственных препаратов, гормонов;
несовместимость крови матери и младенца по резус-фактору.

использовании различных средств родовспоможения (например, наложении щипцов);
асфиксия новорожденных и

ее угроза.
III. Социальные факторы
педагогическая запущенность в результате ограниченного эмоционального контакта с ребенком как на ранних этапах развития (до 3-х лет), так и в более поздние возрастные этапы;
наличие криминального окружения;
низкий уровень образования родителей.
IV. Наследственные факторы
врожденная ( в том числе наследственная) неполноценность центральной нервной системы.

телосложения;
«Детскость» мимики;
Преобладание эмоциональных реакций в поведении;
Поверхностность представлений;
Легкая внушаемость.

Такие дети проявляют

творчество в игре, эта деятельность для них наиболее привлекательна, в отличие от учебной.
Заниматься они не любят и не хотят!

соматическими заболеваниями сердца, почек, эндокринной системы, инфекции, детские неврозы и

др.


Стойкая физическая и психическая астения;
Боязливость, стеснительность, робость;
Сниженная работоспособность;
Повышенная утомляемость.


Астения – слабость, бессилие. Этот термин применяется в невропатологии и физиологии при определении конституционального типа; в первом случае — при нервных заболеваниях, известных под названием неврастении и психастении, а во втором — для характеристики конституционального типа, называемого астеническим с определенным телосложением и функциональными особенностями (высокий рост, худощавость, длинная шея, длинная узкая грудь, опущенные плечи, отстоящие в виде крыльев лопатки, слабая мускулатура, малые размеры сердца и т. д.).

психического развития является семейное неблагополучие (неблагополучная или неполная семья, различного

рода психические травмы)

Импульсивные реакции;
Неумение тормозить свои эмоции;
Негативизм , агрессивность или робость, боязливость, страхи, мутизм;
Неспособность к волевым усилиям, к труду.


Мутизм - нарушение речевого общения (молчание), возникающее вследствие психической травмы. М. носит временный, преходящий характер и относится к группе невротических реакций. В основе М. лежит торможение рече-двигательного анализатора как реакция ослабленных корковых клеток на тот или иной сверхсильный для них раздражитель (непосильное требование, конфликт, обида и т. д.). Поэтому М. чаще возникает у застенчивых, робких, не уверенных в себе детей.

оказать свое патологическое влияние токсикозы беременных, инфекционные заболевания, травмы, резус-конфликт

и т.п.
Несформированность эмоционально-волевой сферы;
Негрубая неврологическая симптоматика;
Стойкие энцефалопатические расстройства;
Парциальные нарушения корковых функций.
Страдают функции регуляции психической деятельности – звено контроля и звено программирования, что обуславливает низкий уровень овладения детьми всеми видами деятельности (предметно-манипулятивной, игровой, продуктивной, учебной, речевой).

Дети не проявляют устойчивого интереса, деятельность недостаточно целенаправленна, поведение импульсивно.

с полноценной нервной системой, длительно находящегося в условиях информационной и

часто эмоциональной депривации (дефицита полноценных эмоциональных контактов со взрослыми), наблюдается недостаточный уровень развития навыков, знаний, умений.

уровень развития восприятия;
недостаточная продуктивность произвольной памяти;
отставание в развитии всех форм

мышления;
дефекты звукопроизношения;
своеобразное поведение;
бедный словарный запас;
низкий навык самоконтроля;
незрелость эмоционально-волевой сферы; ограниченный запас общих сведений и представлений;
трудности в счете.

ведутся с учетом всей сложности, неравномерности и дисгармоничности развития интеллекта

и личности детей.

Общие подходы в работе с детьми с ЗПР:
Индивидуальный подход;
Предотвращение наступления утомляемости;
Активизация познавательной деятельности;
Проведение подготовительных занятий;
Обогащение знаниями об окружающем мире;
Внимание на коррекцию всех видов деятельности;
Проявление педагогического такта.

между собственными графическими построениями и реально существующими предметами и явлениями;

затрудненность процесса узнавания в собственных графических образах реальных предметов и их быстрое забывание;
обилие графических штампов;
статичность и схематичность рисунков по форме и содержанию;
отсутствие преднамеренного выбора цвета;
бедность цветового решения;
неразвитость композиционных сюжетных построений;
низкий уровень развития познавательных процессов - ощущения, восприятия, представления, воображения, наглядно-образного мышления, внимания, памяти.

применения различных средств изобразительности
«Осеннее дерево» (норма)
«Осеннее дерево» (ЗПР)

Ребенок изображает предметы, расположенные в пространстве, в их взаимосвязях и

отношениях

«Убираем урожай» (норма)

«Убираем урожай» (ЗПР)