Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деятельностный подход при обучении биологии
Содержание
- 1. Деятельностный подход при обучении биологии
- 2. Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я
- 3. Урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы»Технология критического мышления
- 4. Тема урока Неклеточные формы жизни:ВирусыВозможно, вирус
- 5. Цель урокаПознакомиться с открытием вирусов;Изучить особенности строения
- 6. 2-й этап «Изучение нового материала – стадия
- 7. Предыстория открытия вирусов1887 год. Крым, юг России,
- 8. Схема проведения биологического экспериментаПостановка проблемыФормулирование проблемы (предположение
- 9. «Открытие вирусов» -
- 10. Строение вирусаПостепенно переходим к изучению строения вирусовМетоды:«стратегии продвинутой лекции» (технология критического мышления);постановки проблемных вопросов.
- 11. 3-й этап «Стадия рефлексии»Учащиеся самостоятельно делали выводы
- 12. Конец
- 13. Скачать презентанцию
Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь». Дидактические технологии,относящиеся к развивающему обучению.Деятельный подход к обучению:1. Проблемное преподавание2. Элементы
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне,
и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
Дидактические технологии,относящиеся к развивающему обучению.
Деятельный подход к обучению:
1. Проблемное преподавание
2. Элементы технологии критического мышления
3. Развитие творческой активности
учащихся
Слайд 3Урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы»
Технология критического мышления
три стадии:
вызов – осмысление – рефлексия.
1-й этап «Актуализация знаний
– стадия вызова»Задание 1.Составить синквейн по теме «Вирусы», например:
Вирус
Опасный, коварный
Пугает, заражает, уничтожает
Необъяснимая загадка природы
Враг
«Вирусы»
Задание 2.Формулирование учащимися целей занятия
Слайд 4Тема урока Неклеточные формы жизни:
Вирусы
Возможно, вирус – это первая
форма жизни на Земле и по своей простоте самая совершенная
Вирус
птичьего гриппа
Слайд 5Цель урока
Познакомиться с открытием вирусов;
Изучить особенности строения и классификацию;
Рассмотреть жизненный
цикл вируса, роль в природе и жизни человека;
Дать характеристику ВИЧ
Слайд 62-й этап «Изучение нового материала – стадия осмысления»
технология проблемного
обучения и элементы технологии критического мышления.
Приём создания проблемной ситуации (
проблема ). Работа в парах по выработке схемы проведения эксперимента ( схема ). 
Слайд 7Предыстория открытия вирусов
1887 год. Крым, юг России, Бессарабия. Плантации табака
Растения поражены неизвестной болезнью
На листьях появляются
светло-зелённые пятна и отмирают верхушки побеговСельское хозяйство несёт убытки…
Проблема
Представьте себе, мы на табачной плантации, где растения поражены неизвестной болезнью. Как выявить возбудителя?
Предложите пути решения проблемы
Слайд 8Схема проведения биологического эксперимента
Постановка проблемы
Формулирование проблемы
(предположение о том, где
может находиться возбудитель)
Планирование и проведение опыта
Научное объяснение
Слайд 9«Открытие вирусов» -
(выступает ученик
с докладом по теме)
Воспитательный аспект
Развитие творческого потенциала учеников
Слайд 10Строение вируса
Постепенно переходим к изучению строения вирусов
Методы:
«стратегии продвинутой лекции» (технология
критического мышления);
постановки проблемных вопросов.
Слайд 113-й этап «Стадия рефлексии»
Учащиеся самостоятельно делали выводы по уроку, доказав
двойственную природу вирусов.
Роль учителя на данном уроке заключалась в вовлечении
учащихся в активную мыслительную и познавательную деятельность, создании комфортной обстановки на уроке.
Теги
