Диагностика метапредметных образовательных результатов в первом классе

д.п.н., проф.,
Екатерина Павловна Суворова д.п.н., проф.
кафедра ЮНЕСКО

предметных действий?
Как применить системно-деятельностный подход к диагностике образовательных результатов?
Зачем и

В апробации методики принимали участие
школы-лаборатории №№ 209, 271, 278, 338, 615 Санкт-Петербурга.

действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых

действия от предметных?
Как оценивать результаты диагностики (критерии оценки и уровни

Как диагностировать причины неуспеха ученика?

разных науках, обозначаются
одним термином, имеют хотя бы

сформированности УУД на основании комплекса сопоставимых заданий
Рекомендации по оказанию педагогической

Комплексные проверочные работы 1-4 классы на основе системно-деятельностного подхода

диагностических заданий позволит увидеть, как думает ребенок, и определить
осознанность

необходимых для выполнения задания (регулятивное);
использование условных обозначений, их внесение в

Тетрадь

НО НЕПОЛНЫЙ.
Не выделен простой карандаш (3 б.)
1.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка

ошибочного действия, определение последовательности необходимых действий.
Допущена одна ошибка: перепутана последовательность

Оценка

достаточно успешно справляются с прогнозированием своей деятельности, могут определить, какие

Оценка и рекомендации

задания по образцу.
Критерии оценки – соответствие образцу по четырем

2.4.Оценивается регулятивное УУД: сличение результата деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона в своей работе.
Критерии оценки – объективность самооценки.
4 балла. Самооценка соответствует качеству выполнения работы.
3 балла. Не отмечен один неявно выраженный недостаток записи.
2 балла. Не отмечено не более двух явно выраженных недостатков.
1 балл. Оценка неадекватна: недостатки /достоинства в своей работе не отмечены или не соответствуют заданным критериям.

Работа ученика

задания по образцу.
Критерии оценки – соответствие образцу по четырем

2.4.Оценивается регулятивное УУД: сличение результата деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона в своей работе.
Критерии оценки – объективность самооценки.
4 балла. Самооценка соответствует качеству выполнения работы.
3 балла. Не соответствует объективной оценке по одному критерию.
2 балла. Не соответствует объективной оценке по двум критериям.
1 балл. Оценка неадекватна: недостатки /достоинства в своей работе не отмечены или не соответствуют заданным критериям.

Работа ученика

коррекция своей работы в связи с обнаруженными ошибками.
Критерии оценки –

Критерий оценки – объективность оценки чужой работы.
4 балла. Оценка соответствует качеству выполнения работы.
3 балла. Не отмечен один из явно выраженных недостатков записи.
2 балла. Не отмечен один из явно выраженных недостатков записи.
1 балл. Оценка неадекватна.

Оценивается регулятивное УУД: сличение результата деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона в чужой работе.

Работа ученика

оценки – соответствие условных обозначений объективной оценке, ориентация в таблице.
4

1

Оценка

(задание 3.1.).
Критерии оценки – правильность и полнота выполнения задания.
4 балла.

группировки.
Критерии оценки: правильность и полнота выполнения задания.
4 балла. Задание

3.3. На рисунке 1 выбери коробку, которая находится слева от карточек. Поставь над коробкой знак +. Нарисуй под коробкой ещё одну карточку для этой коробки.

3.2. Обведи карандашом в кружок карточку, которая не попала ни в одну коробку.

3.3. Оценивается регулятивное УУД: ориентация в пространстве (слева, над, под).
Критерии оценки: правильность выполнения задания.
4 балла. Задание выполнено правильно.
3 балла. Задание выполнено правильно: но в работе имеются исправления.
2 балла. Нарушен один из трех заданных критериев оценки ориентации в пространстве: 1 балл. Задание не выполнено или нарушены два из трех критериев ориентации в пространстве.

но есть ошибки.
2 способ. Основание не

- цифры.
2 способ. Все карточки объединены в

- цифры.
2 способ. Основание для группировки –

по содержанию;
не все осознают, что такое группировка. Многие устанавливают фактическое

Рекомендации
В процессе обучения фиксировать внимание детей на смысле действия группировки, просить их называть признак, по которому проходит группировка, не удовлетворяясь фактически правильным ответом.

Предлагать задания, в которых одни и те же объекты можно группировать по разным основаниям.

сходных деталей одним цветом.
4 балла. Задание выполнено правильно: дети выбрали

Работа 2

Работа 1

Оцените
работы
детей

сходных деталей одним цветом.
4 балла. Задание выполнено правильно: дети выбрали

Работа 2. 3 балла

Работа 1. 2 балла

Проверьте свою оценку

объект (предмет), который он обозначает.
Критерии оценки: правильность и полнота выполнения

Примеры и анализ выполнения задания

«Футбол» и фотография футболиста.
3 балла. Соединены линией: спортивный знак –

интуитивное понимание значения слова «знак», а на привычное словосочетание: дорожные

Рекомендации
Алла нуждается в помощи взрослых. Прежде всего важно, чтобы девочка понимала формулировку задания, которое ей предстоит выполнить, и его цель, следует просить ее объяснить вслух, что ей предстоит сделать и для чего. Полезны любые логические упражнения.

группировки, классификация объектов по разным основаниям (задание 3.2)
Критерии оценки: правильность,

Примеры правильных ответов
«Лишний» объект – дуб. Дуб – лиственное дерево, сосна и ель – хвойные.
Дуб с листьями, другие деревья с иголками.

«Лишний» объект – дуб – по возрасту.
Дуб – большой, старый, сосна и ель молодые.

«Лишний» объект – ель – по времени года.
Ель изображена зимой, а сосна и дуб летом.

классификации, классификация объектов по разным основаниям (задание 3.2)
Критерии оценки: правильность,

Примеры правильных ответов:
«Лишнее» слово – «сосна» – по количеству слогов (в слове «сосна» два слога, а в словах «ель» и «дуб» один слог).
«Лишнее» слово – ель – по последней букве, не обозначающей звука.
«Лишнее» слово – дуб – по роду (о нем можно сказать ОН).
«Лишнее» слово – ель – по первой букве. Е – буква, обозначающая два звука, с и д – буквы, обозначающие один звук.

ландыш
роза







георгин
василек
ромашка

слово названо, основание выделено. (3 б.)
Приведено по 2 примера. Допущена

Лишний объект назван, основание
выделено, но ответ зачеркнут. ( 2 б.)
Лишнее слово названо, основание выделено, но ответ дан об «ОБЪЕКТЕ» (2 б.)
Приведен 1 пример. (2 б.)

http://metodist.lbz.ru/authors/kir/


Задать вопрос авторам, оставить отзыв Вы можете на странице издательства: