Диагностика памяти у детей с общим недоразвитием речи

ЗФ-303-101-3-1 Мсс
Кабирова Лейла Тагировна

его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает

прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

важна ее диагностика с целью выяснения, преодоления и коррекции тех

особенностей, которые накладывают на ее формирование речевые нарушения.

«Запомни и найди»
Цель: изучение зрительной памяти.
Материал: таблицы
Инструкция:покажите ребенку карточку с

изображением предметов и предложите запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же - с геометрическими фигурами. Между запоминанием и отыскиванием изображений следует делать паузы разной длительности (от 5 с до 5 мин), причем паузы могут быть как "пустыми", так и заполненными какой-либо деятельностью (например, рисованием, рассказыванием стихотворения, повторением алфавита или таблицы умножения, выполнением физических упражнений и т.д.).

- воспроизводит 3 картинки;
3)2 б - воспроизводит 2 картинки;
4)1 б

- воспроизводит 1 картинку;
5)0б - не воспроизводит ни одной картинки.

запоминания на отдельных листах бумаги.
Инструкция: "Посмотри на рисунок, постарайся запомнить,

что там нарисовано, а потом нарисуй это на другом листе.








Оценка результатов выполнения задания:
3 6 - воспроизводит все фигуры правильно;
2 6 - воспроизводит все фигуры, но с ошибкой;
1 б - воспроизводит хотя бы 1 фигуру правильно;
0 б - не воспроизводит ни одной фигуры

их в случайном порядке. Предложите ребенку запомнить их расположение (15

- 20 с). Затем он отворачивается, а педагог меняет несколько игрушек (предметов) местами. Ребенок должен восстановить все в первоначальном виде.
Оценка результатов выполнения задания:
1 б - справился с заданием
2 б - не справился с заданием

предметы по их контурам». Задание: рассмотри и запомни рисунки. Нарисуй

их по памяти в рамках справа, раскрась.


Определи, что неправильно нарисовал художник.

рыба и др.)
из цветных геометрических фигур.

«Запомни картинки». (Кукла, домик, телевизор,
дерево, яблоко,

банка варенья, ручка, лодка).
Чтобы лучше запомнить все картинки и слова,
надо составить рассказ с ними. Пример:
“Жила-была кукла. Как-то раз кукла
смотрела телевизор и увидела там белку,
которая сидела на дереве и ела вкусное яблоко.
Кукла решила поехать в гости к белке. Она
взяла банку с вареньем,
села в лодку и отправилась в путь.
Составив рассказ, можно запомнить все слова.

слухоречевой памяти проводится в несколько этапов.
1. запоминание (непосредственное и опосредованное) несвязанных между собой

слов.
2. запоминание и воспроизведение фраз различной сложности.
3. запоминание и воспроизведение повествовательных и описательных текстов.
В качестве методик, используемых для диагностики уровня развития слухоречевой памяти дошкольников с общим недоразвитием речи, выбрано следующие:

парк, ноги, рука, калитка, окно, бак. Воспроизведение 5—6 слов после

первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механикой памяти.

2. Отсроченное воспроизведение заученного.
Целью методики является диагностика объема долговременной слухоречевой памяти.

Слова, которые были заучены детьми, экспериментатор просит воспроизвести через 30 — 40 минут после предъявления словарного материала.
Формула для высчитывания коэффициента долговременной памяти:
где А — предложенное количество слов,
В — количество слов, которые запомнились ребенком,
С — коэффициент долговременной памяти.

уровня речевой памяти, ее объема и особенностей, способности к запоминанию

и пониманию текста.
В данном исследовании можно использовать рассказ «Хитрая лиса». Он предназначен для изучения особенностей смыслового запоминания детей младше 10 лет.

Текст рассказа включает в себя восемь смысловых единиц. Текст: бегала лиса по полю (1). Увидели ее собаки(2) и погнались за ней(3): вот-вот настигнут(4). Вдруг лиса круто свернула(5) и спряталась в кусты(6). Собаки пронеслись мимо(7, а лиса убежала в лес(8).

Порядок работы: текст читается после чего ребенка просят пересказать, что он запомнил в рассказе. Далее проходит час, и ребенка вновь просят рассказать, что он помнит из рассказа. Это происходит оценка долговременной памяти.
Обратить внимание нужно на особенность понимания и осмысления текста, полнота его рассказывания, наличие новых элементов в рассказе.

Так же подсчитали соотношение в процентах количества детей по трем уровням с различным объемом памяти отдельно для группы с ОНР и для группы с нормальным речевым развитием. Для подсчетов пользовались следующей формулой:
Х= (К*100%)/ 10,
где
К- количество детей с определенным уровнем сформированности речевой памяти,
10- общее количество испытуемых.

диагностика опосредованной слухоречевой памяти.

Нужно подобрать 10—15 слов, которые будут предложены для

запоминания детям, а также набор карточек с картинками (20—30). Картинки не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.
Слова для запоминания: обед сад дорога поле молоко свет одежда ночь ошибка лошадь птица ученье стул лес мышь.
Здесь мы лишь назовем, что будет изображено на карточках: хлеб, яблоко, шкаф, часы, карандаш, самолет, стол, кровать, сани, лампа, корова, кошка, грабли, гнездо, ножик, дерево, земляника, рубашка, автомобиль, телега, луна, диван, здание школы, чашка, велосипед, дом, тетрадь, фонарь.
Для дошкольников слова и картинки должны быть более конкретными, для младших школьников — более отвлеченными.
Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать слова, а ты, чтобы лучше запомнить, будешь выбирать соответствующую карточку с рисунком, которая тебе поможет вспомнить названное мною слово». Первым произносится слово, например, молоко.

с рисунком коровы и т. д. На выбор карточки к

каждому слову отводится 30 секунд. Многие дети осуществляют этот выбор раньше. После каждого выбора следует расспросить ребенка, почему он сделал этот выбор. Затем следует занять ребенка на 15 минут какой-нибудь другой игрой.
По истечении этого времени ребенку демонстрируются картинки, которые были выбраны им для опосредованного запоминания.
Количество правильно названных слов может свидетельствовать о развитии у ребенка логических связей в процессе запоминания.

Оценка результатов. За каждое правильное воспроизведенное слово ребёнок получает 1 балл. Правильно воспроизведенным считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0.5 балла, неверное – 0 баллов.

Сущность методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение

30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

выразить словесно те образы, вторые он запомнил.

Оценка результатов тестирования

проводится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма 10 — 6 правильных ответов и больше. Методику можно использовать как при индивидуальной работе, к и в группе.