Дидактические игры для обогащения словаря в работе с детьми дошкольного возраста.

лексико-грамматического строя речи в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.
Учитель-логопед

МАДОУ «Детский сад № 203» г. Перми
Шишмакова М. А.

усваивается ребенком постепенно, самостоятельно, путем подражания речи взрослых, в

процессе общения и разнообразной речевой практики. Под лексико-грамматической стороной речи понимают словарь и грамматически правильное его использование.
Словарь - это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления ,действия и признаки окружающей действительности.
Грамматический строй - система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический - умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и

отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
Авторская игра - игра, созданная автором либо группой авторов. Для авторской игры характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений авторской игры предшествует ее экспертиза и апробация.
Авторизированная игра – большая часть игры создана автором (концепция, подходы, м.б. др.), а остальное дорабатывает педагог.

«Веселая рыбалка»
«Волшебный сундучок»
« Домик»
«Кукольный

театр на прищепках»

творительном падежах.
Развивать мелкую моторику.
Пособие-елка( металлическая коробка

в форме елки), картинки-игрушки для елки, которые крепятся при помощи магнитов.

( Это конфета. Украсим елку конфетой. Повесим на елку конфету.)
Игра продолжается до тех пор, пока не будет украшена вся елка.
Важно четко произносить падежные окончания.

задавать вопросы кто? и что? дать детям понятие «слово, обозначающее

живой или неживой предмет».
Оборудование: Картинки с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами. Красивое ведерко с щипчиками для льда.
Описание игры:
Вариант 1. Педагог кладет картинки в ведерко и просит детей по очереди доставать предметные картинки щипчиками. Задание: 1) называть картинки с изображением живых предметов, поставить к этим словам вопрос; 2) называть картинки с изображением неживых предметов, поставить вопрос. Например: стол (что это?), кошка (кто это?).
Вариант 2. Игра проводится без опоры на предметные картинки. Логопед подбирает разные слова (одушевлённые и неодушевлённые) и называет их вперемешку. Дети должны к этим словам поставить вопросы «кто это?» или «что это?». Наиболее активные дети отмечаются педагогом в конце игры.

следования.
Оборудование: ведерко, удочки, рыбки с цифрами.
Ход игры:
- Ребенку предлагается вытащить одну

рыбку. Рыбки находятся под номерами. Если ребенок достает рыбку под номером 3, ему предлагается назвать день недели стоящий по счёту третьим. И так с каждой рыбкой. После того, как ребенок назвал все дни недели, ему предлагается выложить их и назвать в определённой последовательности, при этом проговаривая текст:
- В понедельник рыбка красная, рыбка красная – прекрасная.
- А во вторник- голубая - вот красивая какая.
- В среду – желтая к обеду, угостим мы им соседа.
- В четверг рыбачить нам не лень, потому что рыбный день.
- В пятницу уху сварили и друзей всех угостили.
- А в субботу на крючок налим попался толстячок.
- В воскресенье -сонный сом, несем сомика мы в дом.
- Всю неделю рыб ловили, дни недели разучили.

с существительными в роде и обогащение речи словами,

обозначающими признаки предметов.
Вариант 1.
Цель игры: правильно назвать предметы и ответить на вопрос «Чей? Чья? Чье?»
Ребенок достает картинку из сундучка и отвечает: мой огурец, моя кукла, мое яблоко.

За верный ответ ребенок получает фишку.

в речи подходящее слово: он, она, оно.

Обогащать речь словами, обозначающими признаки предметов.
Это мой шарик. Он воздушный, красный.
Это моя груша. Она сочная, желтая.
Это мое мыло. Оно душистое.
Выигрывает тот, кто больше подберет прилагательных

предлогов с глаголами , образованными приставочным способом.
Пособие: домик с дверцей,

сказочные герои или персонажи мультфильмов.
Дети рассказывают, какие действия выполняет герой: подошел к домику, вошел в домик, вышел из домика, зашел за домик.

театром развивают у ребенка любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес к творчеству,

помогают справиться с застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению словарного запаса.

опытом и наглядным мышлением , игровая деятельность связана с

условностями, выступает средством познания реальности.

Наглядно-игровые средства представляют, с одной стороны, наглядное пособие, с другой – дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения.
Предлагаемые наглядно-игровые средства способствуют развитию лексико-грамматической стороны речи и пополнению словарного запаса.