Дидактика как наука об обучении

3.история развития дидактических идей.
4. основные категории дидактики.

по- новому)
1.В настоящий момент мир переживает важнейший поворотный момент

в своей истории.
2.Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, мышления, а также методы достижения благополучия.
3. Эта революция во многом определит наше будущее: как мы и наши дети будем трудиться, зарабатывать себе на жизнь и получать от нее максимальную радость, - и будет ли это все у нас вообще.
4. Наверное, не более одного человека из пяти, даже в развитых странах, знает сейчас, как воспользоваться лавинообразным потоком изменений, происходящих в мире.
5. Если мы не найдем ответы на эти вопросы, то быстро растущее деление на богатых и бедных превратится в пропасть – пропасть нищеты, отчаяния и терроризма.

всех людей на Земле. Однако, до сих пор в мире

ежегодно умирают 11 млн. детей младше 5 лет (примерно 30 тысяч детей ежедневно!).
7. Три миллиарда людей никогда не звонили по телефону, в то время как 2 млрд. пользуются сейчас почти мгновенным доступом в Интернет В среднем в мире каждый год тратится около 800 млрд. долларов на оборону и только 80 млрд. долларов на нужды бесплатного образования.
8. Самые успешные из 59 млн. учителей современности ежедневно работают только с 20-40 учащимися одновременно, - хотя современные технологии уже позволяют преподавателям делиться своими знаниями с миллионами учеников, живущих в разных странах мира.

образования, изучающий проблемы обучения.
Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и

навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

(методика преподавания физики, истории и др.),
— отдельных категорий учащихся

(методика начального обучения, дидактика высшей школы),
— в разных типах учебных заведений и формах образования.
У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.
Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности преподавателя) и учения (познавательной деятельности учащегося), их взаимодействие.

и обобщение передового опыта обучения;
разработка современных способов организации процесса обучения;
разработка

новых обучающих систем;
разработка новых технологий обучения;
организация научных исследований

понятийного поля дидактики;
в) создание моделей процесса обучения в различных дидактических

подходах.

(Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения.

Школьную систему необходимо строить с учетом развития (4 времени года

– 4 ступени развития)
- Идея создания гуманной демократической системы образования
- Классно-урочная система

бесплатным на всех ступенях образования
- равным для мальчиков и

девочек
- построенным таким образом, чтобы было легко, интересно, любознательно

общие основы первоначального обучения и частные методики.

познания три простых элемента:
слово число форма
- Наглядность

- важнейшая основа обучения - - Постепенный переход от части к целому
- Строгая последовательность
- Развитие практических навыков

о многостороннем интересе, систематичности в обучении, о развитии интереса и

внимания

(воспитывающее обучение)
- Основа – многосторонность интересов
- Два этапа процесса обучения:

углубление, осознание
Четыре ступени обучения:
ясность (установка на внимание, рассказ учителя, показ учителем учебного материала)
ассоциация (беседа и установление связей между новым и изученным материалом)
система (осмысление)
метод (применение знаний на практике, упражнение и активизация деятельности)

относительна, она не может дать полных знаний; истиной является личный

опыт человека
- Выделял задачу педагога – научить ребенка жить, адаптируясь к окружающейся среде

(1859-1952)

знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс
Ребенок усваивает материал как результат

возникшей у него потребности в знаниях
Ребенок является активным субъектом обучения

Должно идти по индивидуальному пути
- Учить надо тому, что стимулирует

активность, самостоятельность и что может пригодиться в жизни
- Отказ от систематичности
- Учитель не является руководителем процесса