Этапы подготовки к сочинению на заданную тему

предмет мысли, то, о чём следует писать;
умение определить объём темы,

ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;
умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»

темы.
Анализ языковой единицы, использованной в формулировке темы.
Определение содержательного типа темы.
Обнаружение

метафор в формулировке темы.
Определение ключевых слов темы и отношений между ними.
Определение объёма темы.

Задача: осознать тему сочинения и наметить план работы.
Первый

этап работы:
Определить наличие или отсутствие «ограничителей» темы:
национальных,
временных,
жанровых,
авторских и т.п.

Формулировка «Причины одиночества Печорина» содержит ограничители
по произведению (роман «Герой нашего времени»;
автору (Лермонтов М.Ю.);
герою (последний заключён в фамилии Печорин).

Первые два ограничителя не названы прямо, они подразумеваются и осознаются в том случае, если пишущий знает, героем какого произведения является Печорин.

А.Грибоедова «Горе от ума»)
Ограничители
по автору (А.Грибоедов);
по произведению («Горе от ума»);
по

жанру (комедия)

Формулировка темы:
«Без действия нет жизни» (По произведениям русской литературы ХIХ века»)
Ограничители только
по времени (ХIХ век)
национальности (русская литература)

темы (ограничитель может быть отделен либо не отделён от формулировки

темы графическими средствами);
по способу выражения: явному, когда ограничитель назван в теме отдельным словом или словосочетанием, или скрытому, когда ограничитель лишь подразумевается.
Анализ ограничителей темы сочинения позволить осознать литературные источники, которые нужно привлечь к раскрытию темы.

её выражающая
Какой языковой единицей представлена тема сочинения:
а) односоставным назывным предложением

(«Отцы и дети в русской литературе»)
б) односоставным глагольным предложением («Во всем мне хочется дойти до самой сути…» Б.Пастернак)
в) двусоставным предложением («Их воскресила любовь…» (По роману Ф.Достоевского).
2. Если тема сформулирована предложением, оно может быть
простым («Зачем нам помнить о войне?»
сложным («Прежде чем сказать что-либо другим, скажи это себе» (Сенека)

Если тема сформулирована односоставным назывным предложением, то в ней, как правило, не содержится основной мысли будущего сочинения и её нужно будет формулировать самому пишущему.
Если же тема сформулирована двусоставным или односоставным глагольным предложением, то такая формулировка в большинстве случаев содержит основную мысль будущего текста, идею, которую нужно будет доказать или опровергнуть.

быть
законченным («Правда – это истина во благо» (В.Даль);
незаконченным («Размышляя

о сегодняшнем дне…»);
вопросительным («Человек выше сытости? (М.Горький);
повествовательным («Истинный друг познается в несчастье»);
восклицательным («Да здравствует научно-техническая, перерастающая в духовную!» (А.Вознесенский)
невосклицательным ( «Жизнь учит лишь тех, кто её изучает» (В. Ключевский)
побудительным («Войну – к позорному столбу!»

Разные виды предложений вносят дополнительные оттенки в главную мысль сочинения:
незаконченность или вопросительность предложения свидетельствует о неуверенности автора в правильности предлагаемой мысли,
побудительность – в полной уверенности в своей правоте и необходимости основанных на ней действий и т.п.

отражения в ней суждения
По данному

параметру темы сочинений делятся на
темы-предметы,
темы-признаки,
темы-суждения.

Если в формулировке темы есть метафора, то следует переформулировать тему

сочинения, определив прямой и переносный смысл метафоры. Только в этом случае можно правильно понять тему будущего сочинения и сформулировать его основную мысль.
Пример.
«У истории нет корзины для хлама» (В.Гюго)


Для истории одинаково важны как значительные события, определяющие судьбы стран и народов, так и незначительные происшествия.
История помнит лишь о значительных, великих событиях, действительно предопределяющих её ход, а не только кажущихся такими и на самом деле подобных хламу.
Оба тезиса могут стать основой будущего сочинения только в том случае, если неизвестны контекст, в котором были произнесены эти слова и события, их породившие.

Анализируя формулировку темы, необходимо найти ключевые слова

и выяснить содержание ключевых понятий.
КС можно найти
По вопросу: «О чём говорится в теме?» (В теме «Величайшие истины – самые простые» нужно говорить об истинах).
Ключевые слова могут представлять ряд синонимов, тематических слов или антонимическую пару. (В сочинении на тему «Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего» (Л.Толстой) ключевыми словами будут близкие по значению – милосердие, поддержка, помощь.
В работе над сочинением полезно подбирать необходимую ключевую лексику по теме будущего высказывания.

(СМ. Тематический словарь русского языка (под редакцией В.В.Морковкина), М.,2000)

Чтобы определить объём темы

сочинения – тот круг вопросов, которые подлежат обязательному освещению в сочинении – нужно поставить все возможные вопросы к каждому слову в формулировке темы сочинения. Это могут быть понятийные, детализирующие и связующие вопросы. Затем необходимо поставить общий вопрос к формулировке темы: «О чём я буду писать в своём сочинении?)
Понятийные вопросы, определяющие понятия темы («Что такое..», «Что обозначает..» и т.п.) Эти вопросы в качестве ответа предполагают общепринятую формулировку того или иного явления, факта, литературоведческого термина.
Детализирующие вопросы, предполагающие объяснение иносказательного смысла метафоры, с помощью которой сформулирована данная тема («Что я понимаю под..», «Какой смысл вкладывает автор в…» и т.п.)
Связующие вопросы, устанавливающие отношения между понятиями («Почему автор называет..», «Каково значение..», «Как раскрывается в произведении..» и т.п.)
Пример.
«Давным-давно окончен бой…» (По произведениям о Великой Отечественной войне).
Что обозначает многоточие в конце цитаты?
О какое бое идёт речь? Что понимается под этим?
Как связаны давность событий и память о них? и т.п.

Основная мысль сочинения (тезис) – это та

главная мысль, которой подчинены все остальные положения, составляющие объём темы и которую будет раскрывать, доказывать, аргументировать в своём сочинении автор. На ней держится весь текст сочинения.
ОМС – это логическое суждение, утверждение, которое будет развиваться в зависимости от вида темы (тема-предмет, тема-признак, тема-суждение)
Типы тезисов в зависимости от их содержания и модели, по которой они построены
Тема-предмет: кто (что) является кем (чем) и почему?
Пример: В теме «Лирический герой стихотворений М.Ю.Лермонтова»
герой лирики поэта является человеком высоко интеллектуальным, склонным к самоанализу, ощущающим свою исключительность и одиночество.

Тема-признак: кто (что) имеет такие признаки и почему?
Пример: «Отцы и дети в жизни и в литературе»: проблема отцов и детей, которая заключается в противоречии между потребностью молодых быть независимыми и желанием взрослых предостеречь их от ошибок, - это вечный вопрос. Дети должны уважительно относиться к жизненному опыту старших, а отцы – ценить попытки детей стать самостоятельными. В этом единственный путь разрешения проблемы.

Тема-суждение: автор высказывания, которое вынесено в заголовок темы (герой произведения) относится к чему-либо (оценивает что-либо таким образом, потому что…
Пример: «Быть человеком – это чувствовать свою ответственность» (А.де Сент-Экзюпери): чувство ответственности отличает человека от всего существующего на земле и является главным для него, потому что, неся ответственность за свои дела, человек может преобразовывать себя и мир.

встретились в формулировке темы, т.е.дать им чёткое толкование, поставить понятийные

и детализирующие вопросы к ключевым словам в теме, особое внимание обратить на метафоры, если они есть в формулировке темы.

По вопросам определить отношения между основными понятиями.

3. Сформулировать основную мысль, ответив на вопрос: «О чём и что нужно писать в сочинении?»

следующих тем сочинений
«История предков всегда любопытна для

того, кто достоин иметь отечество» (Н.М.Карамзин).
Патриотизм – свойство настоящего человека.
Изучать историю необходимо, чтобы стать образованным человеком.
История своего народа очень интересна и поучительна, для молодого человека в особенности.
Истинный патриот не может не проявлять интереса к истории своей родины.

«Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг» (Ш.Руставели).
Друзья всегда помогают, поэтому нужно иметь много друзей, чтобы не быть беззащитным и неуверенным в завтрашнем дне.
Найти настоящего друга непросто, некоторые люди посвящают этому всю жизнь.
Невозможно прожить без друзей. Ведь человек проявляет себя только в общении с другими людьми, и не иметь друзей – это значит не реализовать себя в жизни.
Многие люди не знают, как правильно прожить свою жизнь, поэтому они становятся как бы врагами самим себе.

Аргумент 1 Аргумент 2 Аргумент

3 и т.д.

Что следует из вышесказанного?

В ы в о д

Аргументация

в данном, конкретном сочинении;
оно должно соответствовать теме сочинения.
Способы проверки соответствия

заключительной части всему написанному тексту
Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?» Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.

…Итак, проблема отцов и детей не раз

поднималась в русской классической литературе. Тема эта стара, как мир, и является она лишь частью той бесконечной борьбы старого с новым, из которой новое не всегда выходит победителем, и трудно сказать, плохо это или хорошо. Кроме того, в семье от своих родителей человек получает первые знания о жизни, об отношениях между людьми, поэтому от взаимоотношений между родителями и детьми зависит то, как в будущем человек будет относиться к другим людям, какие нравственные принципы он изберёт для себя, что для него будет ценно в жизни. Вот почему и отцы, и дети должны с равной долей уважения и внимания относиться друг к другу.

Примерно так...

Егораева Г.Т., ведущий методист издательства "Экзамен", Москва

просто!» - Екатеринбург, 2004
www.fipi.ru