ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и

900igr.net

РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии

и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

образовании к стратегии социального проектирования и конструирования
Раскрытие возможностей подростка,

подготовка к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода
Преемственность ООП начального и основного общего образования
Индивидуализация обучения
Нелинейный формат реализации ООП ОО
Новые методологические основы построения системы оценки достижений результатов образования

подход
Требования к результатам освоения ООП (личностные, метапредметные, предметные)
Требования к

структуре ООП
Требования условиям реализации ООП (кадровые, финансовые, материально-технические, информационно-образовательная среда, УМК)

оценка)
Доступность ( монополия школы разрушается)
Эффективность ( усиление роли внеурочных форм

образовательного процесса)
Результативность (сквозные образовательные результаты: самостоятельность, инициативность, ответственность)
Непрерывность – основа жизненного успеха личности, благосостояния нации и конкурентноспособность страны (умение учиться

познающий мир
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера
Уважительно отношение к

окружающим, к иной точке зрения
Умеющий учиться, способный к самоорганизации
Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и школой
Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни

Готов к выбору
Избирательность интересов
Познающий себя, утверждающий себя как взрослый
Готовый нести ответственность перед самим собой, окружающими
Умеет действовать с ориентацией на другую позицию
Умеет работать в группе и индивидуально
Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

виде деятельности:
В начальной школе –средства и способы решения задачи (игровая

деятельность, учебная самостоятельность)
В основной школе –выбор самой задачи, выбор направления действий (система проб, проектная деятельность)

, работников и авторов примерных основных образовательных программ, муниципальных и

государственных органов исполнительной власти.
4. Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО
5. Финансовое обеспечение ООП на основе муниципального задания учредителя.

для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной

индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся

и учебно-исследовательская деятельность)
формирующее (экспертное) оценивание

способам и формам организации образовательного процесса два возрастных этапа в

основной школе:
1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)
2 этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта»;

как личностно значимая для подростков, связи с друг другом и

с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности;
специально организованы места в образовательном процессе: например, предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый);

раздел (программы, ориентированные на достижение результатов)
Организационный раздел(учебный план, система условий)
Обязательная

часть ООП ОО -70%
Часть формируемая участниками ОУ -30 %

ОШ
Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей
5-6 класс
«пробы»
7-9 класс
«опыт»
Учебная деятельность
Проектная
деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Информационно-образовательная

среда «умной» школы как базовое условие

Учебно-предметные
компетентности

Социальная практика

Ключевые
компетентности

Социальный опыт
(социализация)

Формирующее оценивание –
главный акцент

образования - как ориентиры для проектирования

Показатели и индикаторы