Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в дошкольном учреждении

заведующая
МДОУ д/с «Тополек»
с. Костин Лог
Дриллер О.П. заведующая
МДОУ д/с «Колосок»
с. Малые

Бутырки
Научный руководитель:
Церникель Л.А., профессор
БГПУ, член-корреспондент
МАНПО

о ДОУ.
2 Требования к разработке Программы развития МДОУ.
3

Проблемно-ориентированный анализ работы ДОУ за последние три года.
Глава 2. Концепция развития ДОУ.
1. Структура. Содержания дошкольного образования.
2. Опытно-экспериментальная работа.
3. Принципы концепции развития.
4. Критерии оценки результатов развития в период 2008-2013 гг.
5. Организационно-педагогические условия эффективного управления.
6. План действий по Программе развития.
7. Модель выпускника ДОУ.

учреждения, определяющий содержание дошкольного образова­ния, разработанное по основным направлениям развития

детей, и пред­ставляющий собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития детей реализуемый на основе имеющихся ресурсов (кадровых, научно-методических и материальных) в соответствии с социальном заказом.

Программу развития ДОУ, которую необходимо конкретизировать и структурировать в совокупности

связанных между собой частных проблем от решения которых зависит реализация названной цели.

как важного механизма в управленческой деятельности руководителя.
Предмет исследования – процесс

разработки Программы развития ОУ.
Гипотеза исследования: Достижение цели развития ОУ будет эффективным, если грамотно разработать Программу развития ДОУ

ДОУ;
введение модульных изменений, т.е. нововведений на различных ступенях воспитательно-образовательного процесса

ДОУ;
разработать программу развития ДОУ, с учетом условий ОУ, уровнем развития педагогического коллектива, учетов возрастных (индивидуальных) особенностей детского коллектива, доказать потребность ДОУ в Программе развития.

литературы по проблеме исследования:
включенное педагогическое наблюдение;
анкетирование;
тестирование;
сравнение;
моделирование;
мониторинг успешности (эффективности) воспитательно-образовательного процесса

ДОУ через Программу развития;
метод математической обработки результатов.

что вы ждете от родительских собраний.
Расскажите о способах связи с

учителем в случае необходимости.

ребенку быть личностью.

Философия ДОУ: личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию

детей.

Миссия ДОУ: обеспечить целостное освоение детьми всех компонентов содержания дошкольного образования в разных видах детской деятельности; способствовать формированию у воспитанников опыта творческой деятельности как вершины освоения содержания дошкольного образования.

как основа формирования и развития личности ребенка;
педагог, как личность, являющийся

основным носителем образования, культуры, любви и уважения к ребенку;
образованность, как одно из важных условий для максимально полной самореализации личности;
культура взаимоотношения между людьми, как одна из важных составляющих здорового общества;
коллектив единомышленников, как основное условие существования и развития полноценного образовательного учреждения.

реализации программы:
обеспечение кадровым составом;
системы работы координационного совета с педагогическим коллективом.
Подбор

и апробирование новых педагогических технологий.
Методическое обеспечение: разработка, приобретение текстов, новых программ, технологий, анкет, методик, дидактических материалов.
Материально-техническое обеспечение.

педагогических кадров.
Аттестация педагогов.
Организация работы по повышению квалификации педагогов.
Обеспечение заинтересованных воспитателей

в результате своего труда.
Работа с молодыми педагогами.
Организация работы творческих микрогрупп.
Сотрудничество с МСШ, участковой больницей, школой искусств.
Обмен опытов.

данных, сравнение результатов, полученных в ходе реализации программы, с ранее

планируемыми;
корректировка, отработка модели в соответствии с полученными результатами;
публикация результатов;
выявление новых проблем для совершенствования учебно-воспитательного процесса ДОУ на последующий период.

способностей и субъективных качеств дошкольника:

активность;
самостоятельность;
осознанность и целенаправленность действий;
инициатива;
творчество;
индивидуальность.

Суть реализации принципа:

создать условия для осознания ребенком своего «Я».

внимание педагога на отношение детей к социально-культурным ценностям).

стороны охватывают воспитание образовательного процесса: воспитание, обучение, развитие, саморазвитие, взаимовоспитание

и организация разных видов деятельности).

коллектива на достижениях цели и задачи образовательного учреждения, а дифференцированное

направление на индивидуальном подходе воспитания и образования ребенка с учетом их возрастных особенностей и способностей, и интересы ребенка).

к диалогической речи).

Критерии оценки результативности педагогической работы ДОУ в режиме развития выделялись

с нескольких позиций. Оценке должны подвергнуться:

педагогический процесс;
новообразования, темпы и характер развития дошкольников;
изменения в развивающей среде;
изменение в уровне компетентности педагогов.

На основании этих показательных сторон эффективности внедряемых в практику деятельности ДОУ изменений выстраивалась система критериев.

диагностической, дидактической, воспитательной, развивающей, исследовательских функций специалистами в педагогическом процессе;
представленность

в процессе воспитания и обучения всех четырех компонентов содержания образования (при освоении детьми любой темы, раздела образовательной программы), их просматриваемость в целях, задачах, формах, методах работы с детьми от 2 до 7 лет;
соблюдение в организации и осуществлении образовательного процесса принципов: субъективности, принятия ребенка как данности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, интеграции, дифференциации, диалогичности взаимодействия в процессе формирования опыта творческой деятельности дошкольников;
единство деятельности детей, родителей, педагогов ДОУ и школы, администрации, сотрудничающих с ДОУ учреждений образования, науки, культуры, искусства в формировании опыта творческой деятельности дошкольников;
наличие мотивации, теоретической и практической готовности педагогов к системному и последовательному формированию у детей опыта творческой деятельности во всех видах их активности в ДОУ: педагоги имеют устойчивую потребность в формировании опыта творчества детей, имеют знания о компонентах содержания дошкольного образования, знают характерные черты творческой деятельности, способы их формирования в педагогическом процессе, могут практически их реализовывать в работе с детьми;
разносторонняя предметно-развивающая среда, способствующая формированию опыта творчества детей: динамичная, заменяемая взрослыми и детьми, многогранная, эстетически привлекательная обеспечивающая основные виды детской деятельности развивающая среда, учитывающая ЗБР, имеющая возможности для организованной и индивидуальной активности дошкольников в разных направлениях развития, несущая сюрпризные моменты, поисковые элементы, компоненты, требующие додумывания, доделки детьми.

к самостоятельному переносу известных знаний и умений в новую ситуацию;
видение

ребенком новой проблемы в знакомой ситуации;
видение новой функции объекта, использование предмета в целях напрямую не предназначенных;
видение структуры объекта, способность разделять объект на части, видеть их соотношение и связи, существенное и несущественное;
альтернативное мышление – видение различных способов решения в одной ситуации, разных действий, видение противоречивых фактов;

по степени важности;
комплексное конструирование педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

с позиции становления ребенка субъектом разных видов детской деятельности, формирования разносторонней личности посредством освоения целостной структуры содержания дошкольного образования;
рациональная расстановка кадров, четкое установление взаимообратных связей между «управляющей» и «управляемой» подсистемами, регулирование данных связей;
наличие системы оперативной информации внутри ДОУ, результативная обратная связь, диагностичность хода и результатов педагогического процесса;
глубокий педагогический анализ и своевременная помощь в предупреждении и ликвидации недостатков деятельности;
внедрение научной организации труда в практику работы сотрудников ДОУ;
наличие благоприятного психологического климата в ДОУ;
квалификация и опыт работы руководителя образовательного учреждения, подготовка и положительная профессиональная мотивация педагогов, организация на профессиональное развитие и саморазвитие.

систему по физкультурному воспитанию и оздоровлению детей.

Задачи:
обеспечить рациональную организацию двигательной

деятельности детей;
создать условия для оздоровительных и закаливающих мероприятий;
усилить внимание к формированию правильной осанки;
обеспечить благоприятную гигиеническую обстановку;
создать атмосферу психологического комфорта;
обеспечение безопасности детей;
полноценное питание;
способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

приходит в ДОУ.

Потенциал определяет дальнейшее развитие и включает:
соматическое здоровье;
физическое развитие

(овладение различными видами движений на уровне своего возраста, развития двигательных качеств);
развитие сенсорной координации.

(интеллектуальная работоспособность);
субъективная готовность к школе (сформированность предпосылок к учебной деятельности).

театральной);
развитие воображение;
умение творчески и нестандартно мыслить.

поведение и поступки других люде и самого себя с помощью

нравственных эталонов;
сформированность волевых качеств (дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, организованности, инициативности) и привычек (культурно-гигиенических, к регулярному труду, напряжению в деятельности).

приходить к общему решению, планировать деятельность, учитывая мнение партнера, распределять

обязанности).

уровень тревожности).