Формирование читательской грамотности как цель и результат обучения в

год

количества учащихся-инофонов, главным образом, из стран СНГ);
изменение познавательных интересов и

запросов учащихся;
необходимость социальной адаптации и саморазвития на протяжении всей жизни;
необходимость повышения уровня языковой и читательской грамотности.

Побудительные факторы обновления содержания образования:

РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации

в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.
Цель программы – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) …

(PISA: математическая, естественнонаучная, читательская и др.)
Изменение
запроса на
Качество
Общего

образования

Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века

человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни

знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
(Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35)

с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, Ф.г. есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде»
(Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342)

образование личности Ребенок должен обладать:
- готовностью успешно взаимодействовать

с изменяющимся окружающим миром …;
- возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…;
- способностью строить социальные отношения…;
- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»
(Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с., с. 16–17)

в основном вопросе, на который отвечает исследование: «Обладают ли учащиеся

15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»
(PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019. 308 p. )

грамотности».
Руководитель - Ковалева Галина Сергеевна, к.п.н., руководитель Центра оценки

качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО»

«Мы должны научиться измерять то, что важно, а не то, что легко измерить…»
А. Эйнштейн

направленный на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в

школе знания.
2. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это не контроль и не проверка. Это поддержка и обеспечение формирования функциональной грамотности.
3. Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире.
4. Главная задача – разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов - основы для новых методик формирования функциональной грамотности.
5. Основа проекта - идеи и инструментарий международного исследования PISA.
6. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

из реальной жизни
В среднем каждый вариант выполняло от 800 до

900 учащихся

Выполнение каждой работы
рассчитано на 2 урока

них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,

расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.

к содержанию разных образовательных областей, представленных в школьном курсе;
соответствие

возрастным особенностям восприятия ученика;
соответствие читательским и жизненным интересам учеников;
возможность разработать задания, «готовящие к жизни», на основе данного текстового материала.

проблемой
Каждый блок включает текст, в котором представлена некоторая ситуация, и

от 7 до 10 вопросов различной трудности
Задания не типичны для российской школы, а близки к реальным проблемным ситуациям
Для решения проблемы не требуется специальных предметных знаний, но необходима сформированность общеучебных и интеллектуальных умений

упряжке. Отметьте рисунок, на котором изображен именно этот способ.
А
Б
В
Г
Характеристики

задания:
Содержательная область оценки: 4. Чтение для получения образования
4.1 Человек и природа
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: образовательный
Тип текста: составной (объявление, интервью, аннотация, отзыв о книге)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с выбором ответа
Объект оценки: соотносить визуальное изображение с вербальным текстом

Пример задания для 5 класса

Часто использую веерный способ расстановки собак в упряжке: каждая собака напрямую связана с санями шлейкой, все шлейки одинаковой длины. Этот способ даёт большую подвижность собакам во время езды, бережёт их силы при поворотах и неровной дороге.

Челленджера.
Артем: Бездна Челленджера – это один из самых глубоких

участков Марианской впадины.
Иван: Нет, Бездной Челленджера называют дно Марианского жёлоба.
Инна: А я думаю, что Бездна Челленджера – это другое название Марианского жёлоба.
Кто из ребят прав? Объясните свой ответ.

Пример задания для 7 класса

какой целью это делается?
Два полюса: с целью диагностики (включая текущую

оценку) или с формирующей целью.

Диагностика
Оценка достижения планируемых результатов.
Выявление реальных возможностей учащихся.

Формирующая цель
Различные фазы урока: введение нового материала; актуализация знаний; формирование и развитие умений.

и система оценивания
Основные подходы к оценке
Пять документов по каждой составляющей

функциональной грамотности

Федерации:
- №14 «На пути решения стратегических задач»
- №16 «Что необходимо

знать каждому учителю о функциональной грамотности»

и 7 кл.
Методическое пособие для учителя
Читательская грамотность
Математическая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Финансовая грамотность

Глобальные компетенции

Креативное мышление

Центр оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО»
http://www.centeroko.ru/

Описание материалов,
Разбор заданий
Задания для самостоятельного решения
Самооценка
Ответы и решения
Методические комментарии

Публикации

http://pirls2016.org/
тел.: +1-617-552-1600 – Ina V.S. Mullis, Michael O. Martin

– международные координаторы (электронная почта – timss@bc.edu; pirls@bc.edu)

Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) – www.oecd.org/edu/pisa

Центр оценки качества образования ИСРО РАО – http://centeroko.ru тел.: +7-495-621-76-36 – Ковалева Галина Сергеевна (электронная почта – centeroko@mail.ru)