Формирование ключевых компетенций педагога в условиях введения ФГОС второго

– это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний

учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.)
Браже Т. Г.

и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы

человеческого существования, использование знаний научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе

Общепрофессиональные компетенции, предполагающие умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций

Основные профессионально-педагогические компетенции

и методики обучения и воспитания
Основные профессионально-педагогические компетенции
Компетенции в области

культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с участниками культурно-просветительской деятельности, использованию отечественного и зарубежного опыта организации этой деятельности

скорее, потенциальная готовность учителя разрешать проблемы различного уровня сложности со

знанием дела

которых учащиеся:
самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;
пользуются приобретенными

знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ, построение гипотез, обобщение);
развивают системное мышление

углубление предметных знаний.
Знание структуры проектной и исследовательской деятельности
Умение выдвигать и

обосновывать гипотезы,
проводить эксперимент,
представлять результаты

педагогического сознания, живая, т.е. пережитая, переосмысленная, выбранная, построенная самим педагогом

методология личностно-профессионального самоизменения