Формирование коммуникативных УУД младших школьников

и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности. Это выражается и в

формулировке вопросов, и в точности комментариев учителя, направленных непосредственно на формирование УУД.
Можно без преувеличения сказать, что все предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых действий в силу их универсального характера.

- владение определенными

вербальными и невербальными средствами общения; - приемлемое отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные источники
приобретения
коммуникативной компетентности

алгоритм выполнения учебных действий.
Конструктивные вопросы.
Требуют поиска ответа с опорой на

имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы.
Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
Наводящие вопросы.
Вопросы-подсказки. С их помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.

ученик учится задавать вопросы;
- ученик учится вести диалог;
-

ученик учится пересказывать сюжет;
- ученики учатся слушать

развитие социально-коммуникативных умений;
Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

учителя.
- Готовность учащихся участвовать в урочном общении.
- Отвечать на вопросы,

давая при этом исчерпывающий ответ.

- Задавать вопросы, следуя содержанию работы над проблемой или темой.

- Комментировать вопросы или ответы.

- Делать сообщения.

- Рассказывать логично и последовательно.

Этапы


1

Э
Т
А
П

сделать своё высказывание понятным каждому человеку.
- Умение высказать свою мысль

образно, ярко и кратко.

- Умение использовать приёмы, подтверждающие высказывание.

- Умение использовать риторические вопросы.

- Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.

Этапы


2

Э
Т
А
П

- Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

беседу.
Умение вести конструктивный диалог.
Умение построить дискуссию.
Умение участвовать в праздниках, играх

и турнирах.

Этапы

3
Э
Т
А
П

имитирующие
телевизионные

формируются такие базовые компетентности, как: информационная, коммуникативная, проблемная, рефлексивная.
Одной

из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству.

Групповые формы работы