Формирование культуры здоровья учащихся

обучающихся” (Закон РФ “Об образовании” )

нормальную деятельность детского организма в процессе образования.

здоровьесберегающих элементов и технологий;
2.Социальное здоровье учащихся;
3.Здоровье учителя;





4.Благоприятный эмоциональный микроклимат в

коллективе.

, который …

в оптимальном режиме
В интеллектуальном – проявляет хорошие умственные способности, любознательность,

воображение, самообучаемость

В нравственном – честен, самокритичен, эмпатичен

В социальном – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить

В эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться

школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
Стрессовая педагогическая тактика;
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных

школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
Стрессовая педагогическая тактика;
Несоответствие методик и

занятий
Построение урока с учетом динамичности детей, их работоспособности

Использование ИКТ и средств наглядности;
- Обязательное выполнение гигиенических требований
- Благоприятный эмоциональный настрой

и условия образовательной среды для сохранения здоровья ребенка, а именно:
Строгое соблюдение режима школьных занятий (урок – перемена, каникулы, нагрузка);
Построение урока с учетом динамичности детей, их работоспособности, использование ТСО и средств наглядности;
Обязательное выполнение гигиенических требований (свежий воздух, адекватная температура, световое, цветовое оформление т.п.);
Благоприятный эмоциональный настрой (доброжелательность учителя, юмор).

технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических и

гигиенических требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести

ущерб здоровью учащихся».

три основные группы:
1.технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
2.технологии оптимальной

организации учебного процесса и физической активности школьников;
3.разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Виды здоровьесберегающих технологиий, применяемых в учебно-воспитательном процессе:
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
- разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

три основные группы:
1.технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
2.технологии оптимальной

организации учебного процесса и физической активности школьников;
3.разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Принципы здоровьесбережения: «Не навреди!» Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося
Непрерывность и преемственность 
Субъект-субъектные взаимоотношения 

порождает успех 
Активность 
Ответственность за свое здоровье 

три основные группы:
1.технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
2.технологии оптимальной

организации учебного процесса и физической активности школьников;
3.разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического и физического здоровья.