"Формирование слоговой структуры слова у детей с нарушением речи"

Ю.Н.

слоговой структуры слова:
1. Нарушение количества слогов:
Сокращение (пропуск) слога: «моток» —

молоток;
Опускание слогообразующей гласной: «пинино» — пианино;
Увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных: «команата» — комната;
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
Перестановка слогов: «деворе» — дерево;
Перестановка звуков соседних слогов: «гебемот» — бегемот;
3. Искажение структуры отдельного слога:
Сокращение стечений согласных: «тул» — стул;
Вставки согласных в слог: «лимонт» — лимон;
4. Уподобление слогов: «кококосы» — абрикосы;
5. Персеверации (циклическое повторение одного слога).
6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими): «нананасы» — ананасы;
7. Контаминации (смешение элементов слов): «кабудка» — конура + будка.

языка; работа проводится на невербальном и вербальном материале;
Коррекционный
Цель которого непосредственная

коррекция дефектов ССС у конкретного ребенка; работа ведется на вербальном материале.

Этапы работы над слоговой структурой слова

и оптико-пространственной ориентировки;
развитие временно-пространственной ориентировки;
развитие динамической и темпо-ритмической организации движений.

Направления работы:
Совершенствование движений общей моторики
Совершенствование мелкой моторики
Развитие артикуляционной моторики
Развитие чувства темпа
Формирование чувства ритма
Совершенствование движений моторики: общей, мелкой, артикуляционной

нескольких уровней. Переход на следующий уровень осуществляется после усвоения материала

предыдущего уровня.
Выделяются следующие уровни:

уровень гласных звуков;
уровень слогов;
уровень слов;
уровень коротких предложений;
уровень чистоговорок, стихов и других текстов.