Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формы интеграции. Условия успешной интеграции
Содержание
- 1. Формы интеграции. Условия успешной интеграции
- 2. Интеграция-это совместное обучение и
- 3. Формы интеграцииИнтернальная формаЭкстернальная форма
- 4. Интернальная форма интеграцииИнтеграционные процессы протекают внутри системы
- 5. Взаимодействие специального и массового образованияЭкстернальная форма интеграции
- 6. Модели интегрированного обученияКомбинированнаяЧастичнаяВременнаяПолная
- 7. Комбинированная модель интегрированного обученияДети с соответствующим или
- 8. Частичная модель интегрированного обученияДети с проблемами развития,
- 9. Все воспитанники специальных групп, вне зависимости от
- 10. Полная модель интегрированного обученияРебёнок с отклонениями в
- 11. - классы интегрированного обучения;- специальные классы в
- 12. • развивать положительную «Я»-концепцию; • научить детей
- 13. - научно-организационном обеспечении;- психологической готовности всех его
- 14. Итог успешного интегрированного образования включает в себя:1.
- 15. Скачать презентанцию
Интеграция-это совместное обучение и воспитание детей с разными видами ограничений возможностей здоровья, а также детей с ОВЗ и детей здоровых.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2 Интеграция-это совместное обучение и воспитание детей с разными видами ограничений
возможностей здоровья,
а также детей с ОВЗ и детей здоровых.
Слайд 4Интернальная форма интеграции
Интеграционные процессы протекают внутри системы специального образования.
Совместное обучение
детей с нарушением слуха и детей с интеллектуальной недостаточностью, детей
с нарушениями зрения и детей с трудностями в обучении, детей с ЗПР и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями и др.
Слайд 7Комбинированная модель интегрированного обучения
Дети с соответствующим или близким к возрастной
норме уровнем психофизического и речевого развития находятся в массовых группах
или классах, получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога
Слайд 8Частичная модель интегрированного обучения
Дети с проблемами развития, ещё не способные
на равных со здоровыми сверстниками овладевать образованием, вливаются в массовые
группы (классы) на часть дня
Слайд 9Все воспитанники специальных групп, вне зависимости от уровня психофизического и
речевого развития, объединяются со здоровыми детьми не реже 1-2 раз
в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характераВременная модель интегрированного обучения
Слайд 10Полная модель интегрированного обучения
Ребёнок с отклонениями в развитии постоянно воспитывается
среди здоровых сверстников; коррекционную помощь ему оказывают родители под контролем
специалистов
Слайд 11
- классы интегрированного обучения;
- специальные классы в общеобразовательной школе
В Республике
Беларусь моделями интегрированного обучения и воспитания являются:
Слайд 12• развивать положительную «Я»-концепцию;
• научить детей осознавать и выражать
собственные чувства и желания;
• формировать умение конструктивно реагировать на разочарования
и неудачи; • научить принимать решения, предполагающие возможность заключения компромисса;
• формировать у детей умение воспринимать другого человека, сочувствовать и помогать ему;
Основные задачи в условиях интеграции:
Слайд 13- научно-организационном обеспечении;
- психологической готовности всех его участников;
- дефектологической грамотности
учителей;
- учебно-методической обеспеченности моделей интеграции;
- создание благоприятной коррекционно-развивающей среды
Успешность интегрированного
образования возможна при:
Слайд 14Итог успешного интегрированного образования включает в себя:
1. Социально-бытовая адаптированность; готовность
к социальному взаимодействию; умение быть толерантными; степень самостоятельности в повседневной
жизни.2. Сформированность обобщённых трудовых умений и навыков; способность применять знания в практической деятельности и осуществлять её в новых условиях.
3. Умение продуктивно вести общение в житейских и деловых ситуациях.
