Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №5 детский сад

Нижегородская область
Консультация с элементами тренинга для учителей-логопедов ДОО
«Особенности работы с

гиперактивными детьми»


Подготовила: Румянцева И.В., педагог-психолог


2020-2021 учебный год

с гиперактивностью (а именно так правильно называется гиперактивность) определяется как

нарушение психического здоровья.

Что такое «СДВГ»?

генов. В результате в мозге мало вырабатывается гормона торможения -

допамина и много норадреналина, вызывающего излишнее возбуждение.

Причины гиперактивности

и отсутствия надлежащего контроля поведения ребенка.
Недостаточное внимание к формированию произвольной

регуляции деятельности и поведения, что является залогом успешного формирования всех учебно значимых функций у Г/а детей.

Существуют 3 основные ошибки в воспитании гиперактивного ребенка.

бы на время сосредоточен ребенок; * обращать внимание ребенка на то,

что он делает, помогая концентрировать внимание; * внимательно выслушивать, создавать ситуацию «услышанного» ответа; * проявлять терпение; * демонстрировать модель неагрессивного поведения; * обращать внимание ребенка на тактильные и кинестетические ощущения, чтобы он мог их почувствовать; * формировать контроль над телом (релаксация, напряжение, массаж);  

Как работать с гиперактивными детьми:

всех сразу, а по одному и с присоединением следующей функции.

Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вначале индивидуально, а затем с включением в группу сверстников из 2-4 детей, а потом и всей группы).
Работа с гневом (по необходимости).

Коррекция гиперактивности включает в себя:

1. К первому типу относятся сказки и истории, несущие прямое

указание, что и как делать. Они адресованы сознанию и предлагают понятную стратегию поведения.
2. Сказки и истории второго типа содержат в себе «тайное» послание. Гипнотерапевты называют такие послания «косвенным воздействием». Направленность косвенного воздействия не осознается ребенком полностью и позволяет ему слушать сообщения, не ощущая необходимости защищаться в ответ. Как правило, истории с косвенным воздействием рассказываются ребенку будто бы случайно, но всегда с привязкой к какому-либо обстоятельству.

ДВА СПОСОБА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ВСТРОЕННЫХ» СООБЩЕНИЙ ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ

использовать методику Мюнстерберга, суть которой заключается в выделении слов среди

буквенного ряда.

Упражнение на тренировку внимания.

потехе – час.
3. Кто весел, тот смеется,

Кто хочет, тот добьется, Кто ищет, тот всегда найдет!

Проверка заданий