Формы организации обучения

обучения


Организационные формы обучения

и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме

(Ю.К. Бабанский).
Форма организации обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующей различным условиям ее проведения (в классе, природе и т.п.), используемая учителем в процессе воспитывающего обучения (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская).

восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний.
Недостатки
Ориентация на среднего ученика.
Сложность

учета возможностей сильных и слабых школьников.

развивающих задач.
Отбор целостного, логически законченного по содержанию учебного материала.
Применение разнообразных

методов и приемов обучения, выбор которых определяется целью и содержанием.
Достаточное и необходимое материальное обеспечение занятий.
Четкая последовательность и сменяемость видов деятельности.
Учет индивидуальных особенностей учащихся.

работа
Внеурочная деятельность

Экскурсия

предмету
Содержание осваиваемого материала
Специфика условий учебного процесса (производственное и природное окружение,

оснащенность кабинета)
Особенности личности учителя
Специфика контингента учащихся

учили вчера, мы украдем у наших детей завтра.
   

                                              Джон Дьюи

солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не

вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
М. Скаткин

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В.А.Сухомлинский

занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста

и уровня подготовки в течение определенного времени по установленному расписанию для достижения учебно-воспитательных целей.
(В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова.)
Урок – это основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся – по определенной программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.
(И.Н. Пономарева, В.П. Соломин,
Г.Д. Сидельникова)

что человек всегда остается наивысшей ценностью, выступая в роли цели

и никогда не выступая в роли средства.
Поиск, открытие и осмысление истины в совместной деятельности учителя и ученика.
Реализация системно-деятельностного подхода.
Организация деятельности, стимулирующей развитие познавательной активности ученика.
Обеспечение разных видов деятельности.
Осуществление индивидуального подхода к каждому ученику, способствующего его личностному развитию.
Создание комфортной среды и для ученика, и для учителя.
Создание условий для сотрудничества и взаимопонимания.
Обеспечение практической направленности учебного процесса.
Обоснованный выбор образовательных технологий, форм организации учебной деятельности, средств и методов обучения.
Продуманное и целесообразное использование средств ИКТ…

_________________ Класс: ___________________
Автор(ы) УМК (учебника): ___________
Тема урока: __________________________________
Целевые

установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты: _______________________________
Метапредметные результаты: __________________________
Личностные результаты: _______________________________
Средства обучения: _________________________________

представлений и понятий.
Развивать практические умения.
Закрепить полученные знания и умения.

на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а

также какое-либо их переосмысление. 

детей.
Отработать полученные умения и навыки.
Научиться применять знания и умения в

новых ситуациях.
Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями.

темы.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Применение знаний в новой

учебной ситуации.
Контроль знаний.
Рефлексия.

посещение достопримечательных мест, музеев и прочих мест с учебными или

культурно-просветительскими целями.

Экскурсия - особая форма учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность учителя и обучающихся в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях (производство, памятники истории и культуры, природа и др.). или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка). 

Экскурсия – форма организации учебной деятельности, которая позволяет проводить наблюдения и изучать процессы и явления в естественных условиях.

(по Б.Е. Райкову и М.Н.

Римскому-Корсакову)

Экскурсия должна быть предварительно подготовлена.
На экскурсии учитель должен говорить только о том, что он может показать.
Изучаемый объект должен быть, по возможности, не только в руках учителя, но и у каждого участника экскурсии.
Учитель обязан обеспечить активность участников экскурсии.
Материал экскурсии должен быть закреплен в памяти учащихся последующей его проработкой.

его посещение.
Подбор объектов для наблюдений и исследований.
Разработка заданий для работы

учебных бригад.
Определение формы отчетности.
Составление конспекта проведения экскурсии.
Предварительная подготовка учащихся.

учебного оборудования и заданий, инструктаж – обсуждение правил поведения в

природе.
Основная часть (на месте экскурсии): вводная беседа, самостоятельная работа бригад, отчет о работе на местах, обобщающая беседа, подведение итогов.
Заключительная часть: обработка собранного материала, запись в тетрадь результатов наблюдений, закрепление материала экскурсии.

самостоятельного выполнения дома заданий учителя, связанных с изучаемой темой (по

И.Н. Пономаревой, В.П. Соломину, Г.Д. Сидельниковой).

содержанию материала (состоят из обязательной (инвариантной) и вариативной части);
вызывать познавательный

интерес и активность учащегося;
развивать самостоятельность и творчество ученика;
способствовать закреплению, обобщению и систематизации знаний, получаемых на уроке.

и справочной литературы о природе.
Использование энциклопедий и определителей.
Подготовка сообщений и

иллюстраций по заданной теме.
Практическая работа с натуральными объектами.
Моделирование природных процессов и явлений.
Изготовление наглядных пособий.
Выполнение творческих заданий.

(кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно

и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и

культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

форм работы;
связь теории с практикой;
доступность и наглядность;
включение в активную жизненную

позицию.

(социально преобразовательная деятельность)
Проблемно-ценностное общение

научные
общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и

другие.