Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Гиперактивный ребенок в школе и дома: секреты эффективного взаимодействия
Содержание
- 1. Гиперактивный ребенок в школе и дома: секреты эффективного взаимодействия
- 2. ГИПЕРАКТИВНЫЕ И АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИдоставление наибольшего беспокойстваПЕДАГОГИтрудности
- 3. ЗАДАЧА ПЕДАГОГАпомочь гиперактивным детям адаптироваться
- 4. РАБОТА ПЕДАГОГАРАБОТА ВРАЧЕЙРАБОТА РОДИТЕЛЕЙОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ГИПЕРАКТИВНЫМ ДЕТЯМ
- 5. СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ):–
- 6. ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИСДВГ страдают
- 7. Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей
- 8. По мере взросления, импульсивность ребенка постепенно уменьшается,
- 9. своевременное обнаружение синдрома у ребенка;своевременная коррекция. ВЗРОСЛЫЕпроблемы
- 10. Слайд 10
- 11. Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивностиНЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬПРОЯВЛЕНИЕ
- 12. Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивностиГИПЕРАКТИВНОСТЬПРОЯВЛЕНИЕ
- 13. Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивностиИМПУЛЬСИВНОСТЬПРОЯВЛЕНИЕ
- 14. НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ:плохо организует свою деятельность;часто забывает, что
- 15. ИМПУЛЬСИВНОСТЬ И ГИПЕРАКТИВНОСТЬ:постоянно разговаривает;не может усидеть на
- 16. ВОСПИТАТЕЛИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХПЕДАГОГИ В
- 17. СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ – медицинский
- 18. Слайд 18
- 19. Направления работы педагога с гиперактивным ребенкомстимулирование развития
- 20. Развивая дефицитарные функции, стоит проводить работу поэтапно.
- 21. Развитие дефицитарных функцийРебенку предлагается поиграть в индейца.
- 22. Развитие дефицитарных функцийВозможность почувствовать себя взрослым. ВЗРОСЛЫЙ:
- 23. Развитие дефицитарных функцийНеобходимость предметов из разных материалов:
- 24. Развитие дефицитарных функцийСУТЬ ИГРЫ:попеременное сильное напряжение мышц
- 25. Развитие дефицитарных функцийРЕБЕНОК:представляет себя солдатом, стоящим на
- 26. Развитие дефицитарных функцийВозможность научить ребенка осознанно регулировать
- 27. Развитие дефицитарных функцийВЗРОСЛЫЙ:задает ребенку вопросы. РЕБЕНОК:отвечает только
- 28. Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьмиЗАДАЧИ
- 29. Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьмиРЕКОМЕНДАЦИИ
- 30. Отработка конкретных способов взаимодействия с окружающими людьмиСУТЬ
- 31. У детей, страдающих синдромом гиперактивности, при выполнении
- 32. Вопросы для обсуждения Что тебя может разозлить?Как
- 33. Специальные психологические методики для преодоления злости
- 34. ЦЕЛЬ:научить ребенка спокойно общаться с другими людьми.ВЗРОСЛЫЙ:
- 35. ЦЕЛЬ:научить ребенка выражать гнев в приемлемой форме;научить
- 36. РОДИТЕЛИ ДЕТЕЙ С СДВГтрудности в общении с
- 37. Что нужно знать родителям гиперактивного ребенкаДети часто
- 38. Рекомендации родителям гиперактивного ребенкане приходить к ужесточению
- 39. Рекомендации родителям гиперактивного ребенкане начинать запрет со
- 40. Не смотря на то, что гиперактивные дети
- 41. Скачать презентанцию
ГИПЕРАКТИВНЫЕ И АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИдоставление наибольшего беспокойстваПЕДАГОГИтрудности в работе с детьмипостоянное желание сорвать урокневнимательностьнеусидчивостьсложно найти контакт с данной категорией обучающихсянарушения эмоциональной сферы
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2ГИПЕРАКТИВНЫЕ И АГРЕССИВНЫЕ ДЕТИ
доставление наибольшего беспокойства
ПЕДАГОГИ
трудности
в работе с детьми
постоянное
желание
сорвать урок
Слайд 3ЗАДАЧА
ПЕДАГОГА
помочь гиперактивным детям адаптироваться
в классном коллективе
помочь найти
свое
место в социуме
необходим комплексный подход
к воспитанию, обучению и коррекции
поведения детей с гиперактивностью
Слайд 5СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ (СДВГ):
– особое неврологическое и
психическое состояние ребенка, выражающееся
в гиперактивности, импульсивности и невнимательности;
–
ярко проявляет себя уже в раннем детстве и может влиять на поведение всю жизнь;– одно из самых часто встречающихся нарушений у детей.
Слайд 6ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
СДВГ страдают от 3% до
5% детей по всему миру;
мальчики примерно в три раза
чаще страдают синдромом гиперактивности
по сравнению с девочками; практически в каждом классе можно найти ребенка с СДВГ;
среди взрослых правонарушителей достаточно высок процент людей, которые в детстве страдали СДВГ.
Слайд 8По мере взросления, импульсивность ребенка постепенно уменьшается, она отмечается у
70% подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и у
50% взрослых, страдавших данным заболеванием в детском возрасте.
Слайд 9своевременное обнаружение синдрома у ребенка;
своевременная коррекция.
ВЗРОСЛЫЕ
проблемы в школе и
дома;
трудности в учебе;
нарушение процесса социализации ребенка в обществе;
влияние на
эмоциональное развитие;появление рискованного поведения;
нарушение закона и злоупотребление психоактивными веществами.
РЕБЕНОК
СДВГ
Слайд 11Симптомы синдрома дефицита
внимания и гиперактивности
НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ
ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
трудности в концентрации
внимания на одном предмете;
скучает, если выполняет какое-либо действие на
протяжении длительного времени; трудности в целенаправленном сосредоточении;
неугомонность;
трудность выполнения необходимой деятельности;
откладывает дела напоследок;
отсутствие стремления выполнять свои обязанности;
невозможность спокойно усидеть на месте;
не доводит дела до логического завершения.
Слайд 12Симптомы синдрома дефицита
внимания и гиперактивности
ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
трудно усидеть на
месте;
находится в постоянном движении;
постоянные разговоры;
заметное поведение:
ерзание;
качание ногой;
стучит
по столу ручкой;хождение по кабинету во время занятий;
испытывает сильное волнение.
Слайд 13Симптомы синдрома дефицита
внимания и гиперактивности
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
ПРОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА:
со стороны кажется,
что ребенок не думает прежде чем что-то сделать;
отвечает на
вопрос первое, что приходит
в голову; легко может сделать неуместное замечание;
выходит из класса на уроке;
переходит улицу, не глядя по сторонам.
Слайд 14НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ:
плохо организует свою деятельность;
часто забывает, что ему нужно сделать;
совершает
много ошибок из-за невнимательности, ему трудно сосредоточиться;
постоянно теряет вещи;
слушает взрослого,
но не может сказать затем, о чем с ним говорили;посторонние раздражители очень легко отвлекают внимание;
не желает выполнять задания, требующие концентрации внимания;
во время игры и при выполнении задания с трудом удерживает внимание.
Диагностические критерии синдрома дефицита внимания и гиперактивности по DSM-IV
Слайд 15ИМПУЛЬСИВНОСТЬ И ГИПЕРАКТИВНОСТЬ:
постоянно разговаривает;
не может усидеть на одном месте;
не может
играть тихо и спокойно;
очень много бегает, ерзает, крутится;
вмешивается в разговор
окружающих без приглашения;с трудом может дождаться своей очереди, чтобы сделать что-то;
начинает отвечать, не дослушав вопрос.
Диагностические критерии синдрома дефицита внимания и гиперактивности по DSM-IV
Слайд 16ВОСПИТАТЕЛИ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ПЕДАГОГИ
В ШКОЛАХ
РОДИТЕЛИ
ГИПЕРАКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА:
проблемы с поведением;
невоспитанность;
определение неусидчивых
детей в разряд гиперактивных.
Слайд 17СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ –
медицинский диагноз, поставить его
может только специалист.
Решить, что ребенок действительно страдает данным синдромом,
доктор может лишь после проведения специальных диагностических мероприятий.
Слайд 19Направления работы педагога
с гиперактивным ребенком
стимулирование развития функций, дефицит которых наблюдается
(внимание, контроль поведения, двигательный контроль)
отработка конкретных способов взаимодействия
с окружающими
людьмиработа с негативными эмоциями,
в частности
с гневом
Слайд 20Развивая дефицитарные функции, стоит проводить работу поэтапно. Начинать можно с
развития одной функции. Гиперактивным детям трудно быть и внимательными и
спокойными одновременно. Когда в процессе коррекции удалось добиться устойчивых и положительных результатов по тренировке одной функции, можно перейти к тренировке одновременно двух. Начинать стоит с тренировки внимания. Затем следует работать над снижением импульсивности и контролем над поведением.
Слайд 21Развитие дефицитарных функций
Ребенку предлагается поиграть в индейца.
РЕБЕНОК:
закрывает глаза;
старается услышать
все звуки в помещении и за его пределами.
ВЗРОСЛЫЙ:
специально
создает шумы и звуки.Игры
на развитие внимания
Игра «Последний из могикан»
Слайд 22Развитие дефицитарных функций
Возможность почувствовать себя взрослым.
ВЗРОСЛЫЙ:
рассказывает о работе
корректора, о важности отсутствия ошибок
в тексте;
выбирает страницу из
книги;определяет, какая буква будет считаться «ошибкой».
РЕБЕНОК:
последовательно вычеркивает определенную букву в каждой строчке.
Длительность игры: не более 10 минут.
Если ребенок хорошо справился с заданием, обязательно нужно его похвалить.
Игра «Корректор»
Игры
на развитие внимания
Слайд 23Развитие дефицитарных функций
Необходимость предметов из разных материалов:
кусочки ткани и
меха, деревянные вещи, вата, мятая бумага.
ВЗРОСЛЫЙ:
раскладывает их на
столе перед ребенком, чтобы тот мог их хорошо рассмотреть. РЕБЕНОК:
закрывает глаза;
пробует догадаться, каким из этих предметов взрослый до него дотронулся.
Касания должны быть приятными и ласковыми.
Игра «Прикосновение»
Игры
на
расслабление
Слайд 24Развитие дефицитарных функций
СУТЬ ИГРЫ:
попеременное сильное напряжение мышц и последующее расслабление.
Игра
«Солдат и тряпичная кукла»
Игры
на
расслабление
Слайд 25Развитие дефицитарных функций
РЕБЕНОК:
представляет себя солдатом, стоящим на плацу,
вытянувшись в
струнку;
изображает военнослужащего, когда услышит слово «солдат»;
стоит в напряженной позе;
слышит
от взрослого «тряпичная кукла»;наклоняется вперед, чтобы руки висели как тряпичные;
старается максимально расслабиться.
ВЗРОСЛЫЙ:
чередует команды несколько раз, завершая игру фазой расслабления.
Игра «Солдат и тряпичная кукла»
Игры
на
расслабление
Слайд 26Развитие дефицитарных функций
Возможность научить ребенка осознанно регулировать громкость своей речи.
ВЗРОСЛЫЙ:
показывает ребенку специальный знак, ориентируясь
на который он должен говорить
то громко, то тихо, то молчать;заранее оговаривает, какой знак что означает;
заканчивает игру на молчании, чтобы избежать излишнего возбуждения нервной системы.
Игра «Молчу – шепчу – кричу»
Игры
для развития волевой регуляции поведения
Слайд 27Развитие дефицитарных функций
ВЗРОСЛЫЙ:
задает ребенку вопросы.
РЕБЕНОК:
отвечает только тогда, когда увидит
специальный знак от взрослого.
Если же вопрос задан, но условного знака
нет,
ребенок должен молчать, как будто ничего не слышал.Игра «Говори по сигналу»
Игры
для развития волевой регуляции поведения
Слайд 28Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми
ЗАДАЧИ ЭТАПА:
научить ребенка слушать
инструкции, понимать их;
сформулировать систему правил поведения во время общения
с другими людьми и во время выполнения задания; добиться, чтобы ребенок усвоил эти правила;
внедрить систему поощрения за выполнение правил: получение жетонов ребенком за соблюдение правил каждые 15 – 20 минут.
ЭТАП
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Слайд 29Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ:
давать инструкции для
ребенка:
предельно понятные;
короткие;
не более 10 слов;
быть готовым к тому, что дети
могут попытаться манипулировать им, и сохранять спокойствие; садить детей на первой парте, чтобы они видели перед собой только педагога, т.к. большее число людей вокруг, может привести к перевозбуждению.
ЭТАП
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Слайд 30Отработка конкретных способов
взаимодействия с окружающими людьми
СУТЬ ЭТАПА:
малые группы детей
по 2 – 4 человека;
способность участвовать в общих групповых
играх, отработав правила поведения в коллективе.Если такую последовательность не соблюдать, то ребенок перевозбудится и переутомится, потеряет контроль над собственным поведением.
ЭТАП
ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ
Слайд 31У детей, страдающих синдромом гиперактивности, при выполнении любой деятельности ведущим
является эмоциональный компонент. Волевой компонент уходит на второй план. Именно
эмоции определяют поведение гиперактивного ребенка. Малыш может переживать целый спектр неприятных переживаний и задача взрослого научить его справляться с ними.
Слайд 32Вопросы для обсуждения
Что тебя может разозлить?
Как ты ведешь себя,
когда злишься?
Что переживаешь в состоянии гнева?
Какие слова ты говоришь, когда
ты злишься?
Слайд 33Специальные психологические методики
для преодоления злости или гнева
нарисовать знак «СТОП»
;
сказать ребенку, что как только он начнет сердиться, пусть достает
знак и сам себе вслух говорит «Стоп!»; тренироваться нужно в течение нескольких дней, чтобы закрепить навык.
Слайд 34ЦЕЛЬ:
научить ребенка спокойно общаться с другими людьми.
ВЗРОСЛЫЙ:
берет интересный для
ребенка предмет в руки.
РЕБЕНОК:
спокойно уговаривает взрослого отдать ему вещь.
При
этом взрослый отдает вещь тогда, когда захочет, а не по первому требованию. Ребенок может просить шепотом, одними жестами, ласковыми словами.Специальные психологические методики
для преодоления злости или гнева
Слайд 35ЦЕЛЬ:
научить ребенка выражать гнев в приемлемой форме;
научить ребенка выражать гнев
в словесной форме, используя формы:
«Я расстроен»;
«Это меня обижает»;
научить ребенка
приемам: кричать в пустую чашку;
бросать резиновые игрушки в ванную с водой;
лепить из пластилина неприятные переживания и разрушать их.
Специальные психологические методики
для преодоления злости или гнева
Слайд 36РОДИТЕЛИ ДЕТЕЙ С СДВГ
трудности
в общении
с детьми
борьба с непослушанием ребенка
при помощи строгих наказаний и увеличения запретов
отсутствие внимания
к ребенку,
лишая его поддержки
Слайд 37Что нужно знать родителям
гиперактивного ребенка
Дети часто страдают от:
1) недостатка
родительского внимания:
- отсутствие стремления родителей вникнуть в проблемы ребенка;
-
вождение ребенка по врачам, пытаясь решить проблему его поведения при помощи медицинских препаратов.2) отсутствия достаточного контроля над поведением со стороны родителей:
- необходимо составить список запретов и строгого следовать ему.
3) отсутствия навыков управления гневом.
Слайд 38Рекомендации родителям
гиперактивного ребенка
не приходить к ужесточению дисциплины, т.к. это
не дает положительных результатов;
спокойно и мягко общаться с детьми;
не стоит
кричать и приказывать, использовать восторженный тон;не увеличивать нагрузки, приводящие к переутомлению и капризам;
использовать похвалу и одобрение;
давать простые и четкие инструкции;
не поручать ребенку несколько дел одновременно;
не использовать много запретов.
Слайд 39Рекомендации родителям
гиперактивного ребенка
не начинать запрет со слов «нет» или
«нельзя»;
предлагать альтернативные варианты деятельности взамен той, которая нежелательна;
предупреждать ребенка заранее,
если ребенку предстоит переключиться с одного вида деятельности на другой;ограничить пребывание ребенка в местах скопления большого количества людей, чтобы не допускать его перевозбуждения;
создать для ребенка четкий режим дня;
ограничить занятия на компьютере и просмотр телевизионных передач.
Слайд 40Не смотря на то, что гиперактивные дети доставляют взрослым много
беспокойства, грамотный и здравый подход к коррекции их поведения может
помочь свести к минимуму негативные проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности и успешно социализировать этих детей.
