Характеристика основных этапов процесса усвоения

его объекте, системе ориентиров.
Это этап предварительного ознакомления с действием

и условиями его выполнения – этап составления схемы ориентировочной основы действия.

материализованном) виде учащиеся уже выполняют действие, но во внешней, материальной

(или материализованной) форме с развертыванием всех входящих в него операций.
В таком виде совершается и ориентировочная, и исполнительная, и контрольная части действия. Этот этап дает возможность обучаемым усвоить содержание действия, а обучающему осуществлять объективный контроль за выполнением каждой входящей в действие операции.

этапе, где все элементы действия представлены в форме внешней речи,

действие проходит дальнейшее обобщение, но остается еще неавтоматизированным и несокращенным.

себя – отличается от предыдущего тем, что действие выполняется беззвучно

и без прописывания – как проговаривание про себя.
На первых порах действие по остальным характеристикам (развернутости, сознательности, обобщенности) не отличается от предыдущего этапа.

этапе действие очень быстро приобретает автоматическое течение, становится недоступным самонаблюдению.

Теперь это уже акт мысли, где процесс скрыт, а сознанию открывается лишь продукт этого процесса; “в сложившемся умственном действии почти все его действительное содержание уходит из сознания, а то, что в нем остается, не может быть правильно понято без связи с остальными”

этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным.
2. В начале материального

(материализованного) и внешнеречевого этапов контроль во внешней форме должен быть систематическим – за каждым выполняемым заданием.
3. В конце этих этапов, а также на последующих этапах такой контроль должен быть эпизодическим – по требованию обучаемого.
4. Способ осуществления контроля (кто контролирует) принципиального значения для качества усвоения не имеет. В то же время новизна способа контроля, а также условия соревнования (при работе учеников парами, где осуществляется взаимный контроль) способствуют созданию положительной учебной мотивации.

действие, или только его ориентировочная часть.
Доведение действия до умственного этапа

не означает конца его развития.
Рассмотренные этапы – это этапы становления нового психического акта, путь от внешнего к внутреннему; но формирование умственных действий и понятий – это не самоцель.