Индивидуальные особенности младшего дошкольного И старшего

так как он заполнен существенными изменениями. Это период жизни субъективно

переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.
Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как

взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Основные особенности
младшего дошкольного возраста

воспитателю, доброжелательное
отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен сопереживать, утешать сверстника,

помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок устанавливает с окружающими отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.

Эмоциональная сфера

«нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам

поведения. Дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого.
Дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду,
порвал одежду). Это связано с последствием санкций от взрослого.

Нормы и правила поведения

роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего

пола. Он аргументирует это по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых. Начинают проявлять интерес, заботу
по отношению к детям
другого пола.

Различие гендерных особенностей

правилами поведения во время еды за столом и умывания в

туалетной комнате.
Подобные навыки основываются
на определенном уровне развития
двигательной сферы ребенка.
В этот период высока потребность ребенка в движении. 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной
работы по формированию
физических качеств.

Навыки самообслуживания

своей квартиры, групповой комнаты в детском саду, двора и т.

п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи.
В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, но организм ребенка реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять.

Пространственные представления

малыш может заниматься
в течение 10–15 минут,
но привлекательное занятие

длится
достаточно долго, и ребенок
не переключается и не отвлекается.
Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Внимание и память

задачу путем
непосредственного действия
с предметами (складывание матрешки,
пирамидки, мисочек,конструирование
по

образцу и т. п.).
В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш
действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки,
камушек вместе мыла, стул – машина и т. д. )

Мышление и воображение

подражает показываемым ему игровым действиям. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие

1-2 роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре приводит к конфликтам.
Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия.

Игровая деятельность

охотнее вступать в общение со сверстниками ради
участия в общей игре

или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна позиция
превосходства над товарищами. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Ребенок овладевает грамматическим строем речи.

Общение и речь

в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. Идет

интенсивное развитие и совершенствование физиологических процессов.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. года)

Основные особенности
старшего дошкольного возраста

произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять
и удерживать

на определенных
предметах и объектах.


Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Внимание и память

мышления и начинает развиваться логическое мышление.




Развитие воображения.

Идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации,
яркость и конкретность
представляемых образов
и впечатлений.

Мышление и воображение

стремления. Игра, которая является главной ведущей деятельностью, уже не полностью

удовлетворяет ребенка. У него появляется потребность занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности. Ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей этого возраста.

Игровая деятельность

готовность.
Составляющие психологической
готовности к школе:

на смысл поступка или действия. Ребенок приобретает способность управлять своими

импульсами и не реализовывать их во внешнем поведении. Утрата детской непосредственности делает его способным к деловому общению, что является основой готовности к школьному обучению.

Кризис 7-ми лет