Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучения
Содержание
- 1. Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучения
- 2. Основной задачей индивидуальныхзанятий является формированиенавыков восприятия и воспроизведенияустной речи
- 3. В первые 1,5 – 2 года дети обучаютсяощущению неречевых и речевыхсигналов
- 4. На индивидуальных занятиях формируютсяпервичные навыки звуковоспроизведения,корректируются дефекты голоса, речевогодыхания, звуков и их сочетаний,недостатки воспроизведения слова
- 5. На индивидуальных занятиях педагогдобивается первичного умениявоспроизвести тот
- 6. Закрепление произносительных навыков,сформированных на индивидуальныхзанятиях целесообразно проводить нафронтальных занятиях
- 7. Содержание работы по развитиюслухового восприятия на индивидуальныхи фронтальных занятиях, как правило,различно
- 8. На инд. занятиях ведется работа поразличению, опознаванию
- 9. Содержание работы со слабослышащимидетьми по развитию их
- 10. На инд. занятиях особое вниманиеуделяется распознаванию на
- 11. Работа по развитию слухового восприятияи обучению произношению наиндивидуальных занятиях тесновзаимосвязаны
- 12. Произносительные навыки формируютсяпри широкой опоре на остаточный
- 13. На инд. занятиях должен максимальнообеспечиваться индивидуальный подход кребенку. Работа с ним требует учета егопсихофизических особенностей
- 14. Инд. занятия должны проходить взанимательной для ребенка форме, сиспользованием различных игрушек,наглядных пособий, лото, лабиринтов,вертолин
- 15. При индивидуальной работе следуетучитывать тот факт, что
- 16. При планировании и проведении инд.занятий необходимо учитывать готовностьребенка к усвоению материала на том илиином уровне
- 17. Индивидуальную работу с ребенкомнеобходимо строить с учетом
- 18. Важную роль в овладениипроизносительными навыками играетспособность ребенка
- 19. При планировании работы по развитиюслухового восприятия на индивидуальныхзанятиях следует учесть следующее:
- 20. Основным содержанием работы являетсяобучение различению, опознаванию ираспознаванию
- 21. Речевой материал, который дети учатсявоспринимать на слух,
- 22. На каждом занятии должны иметь местокак различение на слух речевого материала,так и его опознавание
- 23. Работа по развитию слухового восприятияведется с использованиемзвукоусиливающей
- 24. На индивидуальных занятиях ведетсяработа над различными сторонамипроизношения.
- 25. Работа над речевым дыханием ведется стеми детьми,
- 26. Работа над голосом ведется с темидетьми, у которых отмечаются грубыедефекты голосообразования: повышениеголоса (фальцет), открытая гнусавость.
- 27. На индивидуальных занятиях ведетсяработа по вызыванию и
- 28. Работа над словом и фразой занимает на
- 29. На каждое занятие выносится работа какпо вызыванию
- 30. Важно подчеркнуть, что в первыеполтора года педагог
- 31. На месте тех звуков, которые детипроизнести еще не могут, появляютсямногообразные замены
- 32. На втором этапе работы над звуковым составом
- 33. При планировании и проведениииндивидуальных занятий следует учестьспецифику произносительных навыков,над которыми ведется работа на одномзанятии
- 34. Не следует одновременно работать:а) над устранением открытой
- 35. В процессе работы используютсяразличные виды речевой деятельности:подражание
- 36. На каждом занятии должна бытьобеспечена смена не
- 37. Скачать презентанцию
Основной задачей индивидуальныхзанятий является формированиенавыков восприятия и воспроизведенияустной речи
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Основной задачей индивидуальных
занятий является формирование
навыков восприятия и воспроизведения
устной речи
Слайд 4На индивидуальных занятиях формируются
первичные навыки звуковоспроизведения,
корректируются дефекты голоса, речевого
дыхания, звуков
и их сочетаний,
недостатки воспроизведения слова
Слайд 5На индивидуальных занятиях педагог
добивается первичного умения
воспроизвести тот или иной звук,
закрепляет
произносительные навыки,
которые могут быть утрачены. Также на
этих занятиях проводится работа
позакреплению в речи незапланированных
звуков
Слайд 6Закрепление произносительных навыков,
сформированных на индивидуальных
занятиях целесообразно проводить на
фронтальных занятиях
Слайд 7Содержание работы по развитию
слухового восприятия на индивидуальных
и фронтальных занятиях, как
правило,
различно
Слайд 8На инд. занятиях ведется работа по
различению, опознаванию и распознаванию
на слух
речи. На фронт. занятиях
проводится работа в первую очередь по
восприятию на
слух неречевых звучаний, атакже по восприятию и воспроизведению
темпо - ритмической стороны речи
Слайд 9Содержание работы со слабослышащими
детьми по развитию их остаточного слуха
на фронтальных
и индивидуальных
занятиях тоже, как правило, не совпадает.
Так, на индивидуальных занятиях
неведется работа по развитию неречевого
слуха детей.
Слайд 10На инд. занятиях особое внимание
уделяется распознаванию на слух
незнакомого по звучанию
материала, а на
фронтальных - различению и
опознаванию уже знакомого на слух,
в томчисле и текстового материала
Слайд 11Работа по развитию слухового восприятия
и обучению произношению на
индивидуальных занятиях тесно
взаимосвязаны
Слайд 12Произносительные навыки формируются
при широкой опоре на остаточный слух
детей. При подборе
речевого материала
для работы над произношением отдается
предпочтение тем словам, словосочетаниям
и фразам,
которые дети учатся восприниматьна слух
Слайд 13На инд. занятиях должен максимально
обеспечиваться индивидуальный подход к
ребенку. Работа с
ним требует учета его
психофизических особенностей
Слайд 14Инд. занятия должны проходить в
занимательной для ребенка форме, с
использованием различных
игрушек,
наглядных пособий, лото, лабиринтов,
вертолин
Слайд 15При индивидуальной работе следует
учитывать тот факт, что остатки слуха и
уровень
его развития у детей различны.
Это должно учитываться как при подборе
усиления,
так и при определении техтребований, которые могут быть
предъявлены ребенку на данном этапе
Слайд 16При планировании и проведении инд.
занятий необходимо учитывать готовность
ребенка к усвоению
материала на том или
ином уровне
Слайд 17Индивидуальную работу с ребенком
необходимо строить с учетом его реальных
достижений. Если
тот или иной дошкольник
не справляется с полным объемом
программы, то она
сокращается с учетомего возможностей.
Слайд 18Важную роль в овладении
произносительными навыками играет
способность ребенка к подражанию на
различной
основе, которую необходимо
учитывать при выборе методических
приемов при индивидуальной работе
Слайд 19При планировании работы по развитию
слухового восприятия на индивидуальных
занятиях следует учесть
следующее:
Слайд 20Основным содержанием работы является
обучение различению, опознаванию и
распознаванию на слух речевого
материала;
однако в первые полтора – два года занятий
ведется работа по
выработке условнойдвигательной реакции на звук
Слайд 21Речевой материал, который дети учатся
воспринимать на слух, подбирается из
разных тематических
групп. Материалом
занятий по развитию слухового восприятия
является речевой материал как данного
года
обучения, так и всех предыдущих.
Слайд 22На каждом занятии должны иметь место
как различение на слух речевого
материала,
так и его опознавание
Слайд 23Работа по развитию слухового восприятия
ведется с использованием
звукоусиливающей аппаратуры, так и
без
нее. Работе без аппарата уделяется часть
занятия не реже 1 раза
в неделю
Слайд 24На индивидуальных занятиях ведется
работа над различными сторонами
произношения. При планировании и
проведении
занятий учитываются
особенности произношения,
специфические трудности при его
формировании у каждого ребенка.
Слайд 25Работа над речевым дыханием ведется с
теми детьми, у которых нет
длительного
выдоха, являющегося основой речевого
дыхания, а также при значительных
затруднениях в слитном,
на одном выдохепроизнесении слов и фраз.
Слайд 26Работа над голосом ведется с теми
детьми, у которых отмечаются грубые
дефекты
голосообразования: повышение
голоса (фальцет), открытая гнусавость.
Слайд 27На индивидуальных занятиях ведется
работа по вызыванию и коррекции
звуков речи, по
их автоматизации и
дифференциации на материале слогов,
слов и фраз
Слайд 28Работа над словом и фразой занимает на этих
занятиях центральное место.
В процессе
индивидуальной работы дети овладевают
звукослоговым составом слова с учетом своих
произносительных
возможностей. Особоевнимание уделяется сохранению звукослогового
состава при произнесении речевого материала
слитно, с ударением, в нормальном темпе
Слайд 29На каждое занятие выносится работа как
по вызыванию звуков, их автоматизации
и
коррекции дефектов, так и по
формированию точного и приближенного
воспроизведения слова
Слайд 30Важно подчеркнуть, что в первые
полтора года педагог ведет работу по
вызыванию
в речи детей всех звуков,
кроме мягких и аффрикат
Слайд 32На втором этапе работы над звуковым составом речи, педагог:
устраняет наиболее
грубые дефекты произношения : сонатность, открытую и закрытую гнусавость, боковые
артикуляции звуков, озвончение и т.п.;заменяет нерегламентированные субституты на регламентированные (в отношении слабослышащих детей это происходит лишь при дефектной замене);
проводит вызывание, автоматизацию и дифференциацию звуков
Слайд 33При планировании и проведении
индивидуальных занятий следует учесть
специфику произносительных навыков,
над которыми
ведется работа на одном
занятии
Слайд 34Не следует одновременно работать:
а) над устранением открытой и закрытой гнусавости;
б)
над устранением боковой артикуляции свистящих и шипящих звуков и над
вызыванием и коррекцией звука лЭто связано с тем, что устранение одного дефекта провоцирует появление другого
Слайд 35В процессе работы используются
различные виды речевой деятельности:
подражание (сопряженное и отраженное
проговаривание с движениями речевой ритмики и без них)
чтение (с разложением
на части и без него)называние картинок и ответы на вопросы
самостоятельная речь (рассказывание по картинке, составление ребенком рассказа)
Слайд 36На каждом занятии должна быть
обеспечена смена не менее двух видов
речевой
деятельности. При этом менее
самостоятельные виды речевой
деятельности (подражание, чтение)
должны сменяться более
самостоятельными
